淺談小學低年級美術教學中融入游戲化元素的重要性

劉希艷

【摘要】游戲在小學低年級美術課堂教學中起著積極的作用，游戲化教學方法有利于提高小學低年級美術教學的質量；有利于培養(yǎng)低年級學生的想象力、創(chuàng)造能力和合作學習能力，能讓低年級的學生在愉悅歡快的氛圍里玩中學、學中玩。

【關鍵詞】低年級美術教學 融入 游戲化元素

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹诿佬g教學活動中，把游戲化的元素融入美術教學內(nèi)容中，可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，使學生們在愉快的情境中對美術教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以說游戲在小學低年級美術課堂教學中起著積極的作用。那么如何利用游戲化元素打造高效的美術課堂呢？

一、巧用游戲激發(fā)學生學習興趣

小學低年級學生具有好動、貪玩、好奇心強的特點，而游戲這種活動很符合小學低年級學生的興趣特點。在小學低年級美術教學中，巧妙地把游戲化元素的內(nèi)容穿插于教學的各個環(huán)節(jié)中，將一些生硬、抽象的知識變得生活化、簡單化、具體化、趣味化，從而輕而易舉地引導低年級學生積極地參與到美術學習活動中，也更好地激發(fā)了低年級學生學習美術的興趣。

（一）導入游戲 吸引學生關注興趣

利用游戲形式導入對低年級學生的學習活動會帶來良好的教學效果，它可以在課的一開始就讓教師成為學生關注的焦點，充分吸引這些學生的注意力，讓更多的學生立刻參與到課堂教學當中。如在《機器人伙伴》的教學時，筆者根據(jù)學生喜愛機器人的特點，在課的一開始就利用課前準備的道具給學生表演了一段變身機器人的魔術游戲，從而牢牢地吸引住了學生們的注意力，同時也成功地激發(fā)了學生學習機器人知識的興趣。

（二）課中游戲 調(diào)動持續(xù)關注興趣

教師在教學過程中適當穿插一些巧妙有趣的小游戲，可以吸引低年級學生的注意力，調(diào)動低年級學生持續(xù)關注學習內(nèi)容的興趣，真正做到讓低年級的學生在玩中學，學中玩；并可以對教師所授知識起到進一步的深化作用。通過游戲活動的方式來解決所學知識內(nèi)容的問題，不僅讓低年級學生對所學知識有了進一步認識，而且可以把他們分散的注意力吸引到教學活動中來，這種教學方式既體現(xiàn)了教師的教學機智與教學水平，也充分調(diào)動起低年級學生持續(xù)關注美術學習的興趣。

（三）結尾游戲 喚起改善作品興趣

一節(jié)好課不但要有精彩的導入，更應該有一個圓滿的結尾。美術課的結尾是整個課堂教學中的有機組成部分，對美術教學起著重要作用，精彩的結尾形式能引起低年級學生對所學內(nèi)容的興趣和注意，有利于喚起學生對整堂課的回味與思考，更好地激起了學生再次完善自己作品的興趣。例如，在上《新花布新花衣》這課的結尾時，筆者把班級布置成一個服裝店，讓學生們把自己設計的服裝剪下來擺放在衣架上，然后讓他們玩賣衣服的游戲，在游戲中學生扮演著不同的角色，在交易的過程中體會到成功的喜悅。課尾介入小游戲能起到激趣作用，這節(jié)課雖然上完了但仍讓學生回味無窮。

二、善用游戲培養(yǎng)合作學習能力

美術課堂教學中游戲是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養(yǎng)學生的合作學習精神，也有利于激發(fā)他們勇于競爭的意識，還能幫助他們增強對自己和集體的責任感，并能讓他們認識到自己任務完成的好壞會直接影響本集體的榮譽與利益。例如，在《好大一幅畫》一課中，筆者設計了“比一比誰的畫最大最美麗”的繪畫競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅“好大的一幅畫”集體創(chuàng)作繪畫活動，然后在各小組之間進行作品比賽，筆者還根據(jù)活動內(nèi)容特意設定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等獎項作為鼓勵。這些低年級學生在教師的啟發(fā)與激勵下，他們在群體中相互協(xié)作充分發(fā)揮了個人所長，并且在群體活動中體現(xiàn)出自我價值。這樣的游戲教學培養(yǎng)了學生的合作學習能力，激發(fā)了他們對美術學習的熱情，從而實現(xiàn)由被動學習轉化為主動學習的目的。

三、科學游戲提高美術教學效率

教育與游戲就活動的本質來說是兩種不同的活動，當教育和游戲兩者結合起來進行游戲教學活動時，游戲的創(chuàng)設必須具有科學性、適度性，要與學生的心理年齡相適應。

（一）課堂游戲在設計上要體現(xiàn)出學科性

在小學低年級美術課堂中把游戲作為一種教學方式，我們要的不是學生外在的歡快活躍，而是要從課堂教學目標、內(nèi)容和學生的實際需要出發(fā)，充分考慮創(chuàng)設游戲活動是否符合教學實際要求，能否達到預期的效果，然后根據(jù)教學思路來確定合適的游戲內(nèi)容和活動方式。所以說游戲活動作為小學低年級美術課堂教學的一部分，不能脫離美術教學的目的、內(nèi)容，游戲的創(chuàng)設應該具有科學性、具有美術學科的特色，只有與學科內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲活動才能真正服務于美術課堂的教學。

（二）課堂游戲設計要貼近學生心理年齡

低年級課堂創(chuàng)設的游戲作為激發(fā)學生學習興趣的教學方式，在游戲內(nèi)容的設計上要符合低年級學生的心理年齡，因為不同的年齡階段有不同的游戲要求。在小學低年級的美術課堂上，學生們喜歡各種各樣的小游戲，他們喜歡通過小游戲的形式來學習新的知識。我們作為教師可以抓住這一年齡學生的特征創(chuàng)設貼近學生生活的游戲內(nèi)容及活動方式，通過游戲真正激發(fā)學生的參與熱情。

四、合理游戲培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力

要使游戲真正發(fā)揮其應有的作用，我們在指導低年級學生游戲時應該注意些什么呢？當然要注意課堂游戲的合理性。在美術課堂里“玩”也要始終有一個度，這個度就是課堂游戲創(chuàng)設的合理性。合理性的課堂游戲首先要引導學生確立正確的情感、觀點、態(tài)度和價值取向；其次明確游戲的創(chuàng)設不是為了滿足于課堂上玩耍的熱鬧，而是為完成教學目標。

合理的課堂游戲設計要充分考慮小學低年級美術課堂教學的實效性、必要性和學科性。合理的小學低年級美術課堂游戲的設計要有適度性，既要貼近學生的興趣，又不會使美術課變成放任自由的“玩耍課”。

綜上所述，在小學低年級美術課堂教學中融入游戲化元素的教學，不僅是必然的，而且是必要的，它能有效促進小學低年級美術教學質量的提高，提升低年級學生的審美情趣和審美能力，使他們在游戲活動中主動探索學會合作，讓豐富有趣的游戲伴隨著學生們在美術活動中健康、快樂地成長。