“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生對慕課體驗(yàn)的調(diào)查研究

孫會

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和全球化背景的不斷加深，慕課對高等教育機(jī)構(gòu)和教師職業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以上海、北京、河南等地部分高校在校生為調(diào)查對象，采用問卷法、訪談法等多種方式對大學(xué)生慕課體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查分析并綜合學(xué)校、老師等多方主體的需求和意見，本文得出如下結(jié)論：慕課對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)的同時也存在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳、課程單一等不足之處，因此慕課應(yīng)注意提供完善的技術(shù)支持與保障，創(chuàng)設(shè)良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，從而才能得到理想的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 慕課體驗(yàn) 問卷調(diào)查 訪談法

一、慕課發(fā)展的背景與現(xiàn)狀

慕課，即“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。作為新型在線教育模式的代表，慕課正在迅速發(fā)展。2013年可以稱為中國“慕課元年”，這一年，我國各高校陸續(xù)開啟了慕課進(jìn)程。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)等4所中國內(nèi)地知名高校率先加入慕課行列。目前，我國上線慕課數(shù)量己達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國已成為世界慕課大國。

二、研究方法

本次調(diào)查選取上海、北京、河南等地部分高校在校生為調(diào)查對象，在問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對慕課的認(rèn)知程度、參與慕課教學(xué)的意愿及慕課體驗(yàn)效果。

首先，設(shè)計了相對應(yīng)的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共分三個部分：第一部分，基本信息。主要包括學(xué)生的性別、年級和專業(yè)等。第二部分，看法態(tài)度題。問題的設(shè)計是基于李克特量表法的，即問題由針對某種事物的態(tài)度或看法的陳述組成，所有指標(biāo)均采用5級打分法。第三部分為6個多項選擇題，包括一個開放式問題。其次，為了保證問卷的合理性、科學(xué)性和有效性，對問卷采取了訪談、小規(guī)模預(yù)調(diào)查、問卷修改的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計等過程。預(yù)測階段共發(fā)放50份問卷，回收43份問卷。然后，我們對問卷部分問題進(jìn)行了信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)。其中信度檢驗(yàn)的Cronbach's？alpha系數(shù)為0.809，效度檢驗(yàn)KMO值為0.723，Bartlett球狀檢驗(yàn)的p值接近于0，基本通過了檢驗(yàn)，問卷設(shè)計比較合理。最后，開始正式調(diào)查。正式調(diào)查回收問卷642份，剔除不合格問卷32份，剩下610份，其中男生281人，占總體比例的46%；女生329人，占總體比例的54%，采集的樣本數(shù)據(jù)較合理，可以認(rèn)為本次調(diào)查的樣本比較隨機(jī)。問卷的有效回收率為95%，可作為研究的依據(jù)。

三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）慕課推廣程度分析

被調(diào)查學(xué)生中對慕課比較了解，經(jīng)常使用的人數(shù)僅占比6.56%，而對慕課完全不了解，從未使用過的比例達(dá)到14.43%。這說明慕課的推廣程度較低，大多學(xué)?，F(xiàn)在開設(shè)慕課的數(shù)量和種類還不能滿足學(xué)生的期望和訴求。

（二）學(xué)生對慕課教學(xué)的態(tài)度分析

在以下三道問題的回答中，第一題和第三題的平均值分別為2.37和3.04，第二題平均值為0.52，這說明慕課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上效果不錯，得到學(xué)生們的支持。但目前來看，慕課教學(xué)仍不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。

（三）慕課學(xué)習(xí)效果分析

我們對610份有效問卷中使用過慕課的人群進(jìn)行了慕課學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，其中完全達(dá)到期望和基本達(dá)到期望的比例分別為2.52%和79.83%，占比高達(dá)82.35%，說明使用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分有效的。

（四）學(xué)生對慕課發(fā)展前景的看法及態(tài)度

本題為是一道開放式問題，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人認(rèn)為慕課的發(fā)展空間很大，前景較好，并對次提出了自己的見解和看法。

四、結(jié)論與建議

（一）高校要加大慕課推廣程度，豐富慕課課程

面對國際名?？焖僭鲩L的在線課程，各高校慕課要想脫穎而出，就要不斷推廣并豐富現(xiàn)有慕課課程，考慮開發(fā)具有自身文化特色的慕課課程。此外，高校還要優(yōu)化慕課管理與規(guī)劃手段，共享優(yōu)質(zhì)的課程資源，避免重復(fù)建課。制定學(xué)習(xí)者對所學(xué)課程的質(zhì)量評價體系，讓后續(xù)學(xué)習(xí)者在選課時有所參考。另外各學(xué)校需制定相應(yīng)的課程完成標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格監(jiān)控課程完成的質(zhì)量。

（二）完善監(jiān)督學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)成員之間相互提醒和監(jiān)督，可以定期或不定期聚集在一起，吸取和借鑒學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)員的方法和建議，對于課程完成效果不好的學(xué)生進(jìn)行批評指正和討論改進(jìn)建議。也可討論其他更多的適合面對面進(jìn)行的懲罰措施，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生及同事間的互動交流，以獲得及時的教學(xué)反饋

與學(xué)生之間的良好溝通，不僅能得到及時有效的教學(xué)反饋，還能保持良好師生關(guān)系，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。此外，與同事或相關(guān)研究人員的密切聯(lián)系，可以及時的教學(xué)反饋，從而不斷地去完善慕課教程。

（四）慕課平臺要借助優(yōu)質(zhì)慕課資源，促進(jìn)自身更好更快發(fā)展

慕課無門檻的特點(diǎn)，讓慕課平臺有機(jī)會接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。平臺要充分利用這些教學(xué)資源，根據(jù)自身需求進(jìn)行資源重組及整合，充實(shí)資源庫內(nèi)容，并且在應(yīng)用微課和慕課資源時要加強(qiáng)資源管理，做好課程資源篩選，以促進(jìn)自身更好更快發(fā)展。

五、結(jié)語

在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，富有創(chuàng)新的教學(xué)方式需要積極采納。慕課作為新的教學(xué)方式，是對精品課程的有效補(bǔ)充，也是未來教學(xué)發(fā)展和推廣應(yīng)用的重要學(xué)習(xí)渠道。但就目前來看，慕課教學(xué)也存在著自身不足，依舊代替不了傳統(tǒng)教學(xué)。因此，應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東暉，李穎，公鑫華，鄧秀麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生對慕課體驗(yàn)的實(shí)證研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2018，（02）.