中小學(xué)書法特色教育的理性思考與實(shí)踐路徑

李敬，魏彩紅

摘 要：在中小學(xué)實(shí)施書法特色既是傳承傳統(tǒng)文化的重要支撐，又是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要方法，更是中小學(xué)形成強(qiáng)大辦學(xué)能力的重要手段。但在具體實(shí)施中卻普遍存在著認(rèn)識(shí)上的不足、課程設(shè)置不合理、師資力量缺乏、教學(xué)內(nèi)容和方法單一等現(xiàn)象。必須不斷對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行理性思考，探索實(shí)踐路徑：要摒棄急功近利思想；完善教學(xué)設(shè)置；豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法；打造書法主題文化；完善保障體系；加大人才引進(jìn)力度；以活動(dòng)為抓手不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：書法特色教育；理性思考；實(shí)踐路徑

《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（2011）中指出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容”，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（2013）都提出了書法教育的要求、教學(xué)基本內(nèi)容、基本目標(biāo)、基本途徑等?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（2014）中也對(duì)中小學(xué)開展包括書法在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了詳細(xì)部署，提出了具體要求。這些重要的教育文件中都提到了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯“書法教育”。 漢字實(shí)用性和藝術(shù)性兼有，書法文化是中國(guó)傳統(tǒng)中一顆璀璨的明珠，一筆一畫蘊(yùn)涵著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)精神、彰顯著具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號(hào)。書法特色教學(xué)在育德、啟智、健體、美心等方面都具有良好功能，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生都有重大意義。

一、中小學(xué)開展書法特色教育的重大意義

開展特色教育對(duì)小學(xué)的內(nèi)在影響力、外在輻射力及整體發(fā)展都有重大意義。

（一）書法特色教育是傳承傳統(tǒng)文化的重要支撐

漢字本身，以及以漢字為載體的中國(guó)書法都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華和人類文明的瑰寶。千百年來(lái)，中國(guó)人一致認(rèn)為書法最能體現(xiàn)中華文化的魅力、最能彰顯中國(guó)文化的精神，即便是新文化運(yùn)動(dòng)中將傳統(tǒng)文化推到了被根本否定的地步，方塊漢字被列入了“打倒的對(duì)象”，失去了獨(dú)立的地位，但是軟筆書法藝術(shù)仍在藝術(shù)界、學(xué)界、政界等享有崇高的地位而被廣泛推崇。民族文化和文明的延續(xù)離不開每一代人的傳授與學(xué)習(xí)，而把之實(shí)施于小學(xué)教育，從娃娃做起，讓學(xué)生在尋根、養(yǎng)根、立根的過(guò)程中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根，意義尤其重大。所以，小學(xué)書法教育并不以書寫技能的提高為唯一目的，更應(yīng)該注重文化的傳承和人文涵養(yǎng)的提高。

（二）書法特色教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要方法

特色只是路徑，育人才是根本。書法教育在熱愛漢字、激發(fā)愛國(guó)情，錘煉品格、陶冶情操，感受傳統(tǒng)文化的魅力等方面具有德育功能；在文化素質(zhì)教育，觀察力、模仿力、創(chuàng)造力等能力訓(xùn)練方面具有智育功能；在凝神靜氣、強(qiáng)身健體等方面具有體育功能；在審美感受、審美能力方面具有美育功能?，F(xiàn)代的教育理念以“人的全面發(fā)展”為總目標(biāo)，寫好方塊字，練好書法，最直接就是提高書寫能力和學(xué)習(xí)能力，更重要的是能潛移默化地提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)做人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和領(lǐng)悟，提高審美情趣和鑒賞能力，造就敏銳的觀察力和感受力，促進(jìn)優(yōu)良習(xí)慣品質(zhì)的養(yǎng)成，這對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育有重大意義。

（三）書法特色教育是中小學(xué)形成強(qiáng)大辦學(xué)能力的重要手段

我國(guó)教育改革實(shí)踐證明，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色，是提高學(xué)校活力，更好地實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段?，F(xiàn)在許多中小學(xué)都特別重視打造辦學(xué)特色，學(xué)校特色本身具有一種感召力，對(duì)內(nèi)能夠激起師生的凝聚力和創(chuàng)造力，對(duì)外有利于提升輻射力和吸引力，使學(xué)校樹立良好而獨(dú)特的公眾形象。這些都直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，有利于學(xué)校圍繞辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)定位辦學(xué)理念，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，促進(jìn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化，形成強(qiáng)大的辦學(xué)活力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合校力 ，推動(dòng)的學(xué)校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化的道路。

二、當(dāng)前中小學(xué)開展書法特色教育的普遍不足

書法特色教育意義重大，但在具體實(shí)踐中變成了“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不要”的一件事情，沒有引起重視，存在普遍不足。

（一）對(duì)書法教育認(rèn)識(shí)不足

書法教育若要取得良好效果，需要學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的良好配合。但是實(shí)際情況卻是各方對(duì)其認(rèn)識(shí)上都存在不足。

1.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校的消極影響。書法并非升學(xué)必考內(nèi)容，學(xué)校為片面追求升學(xué)率，把主要的精力都放在應(yīng)試教育所考察的知識(shí)和技能上，而對(duì)書法教育不重視甚至完全忽視。許多學(xué)校課程中并未設(shè)置書法教育，或是象征性地在語(yǔ)文課程中來(lái)實(shí)施，甚至有些學(xué)校認(rèn)為“減負(fù)”就是減掉那些諸如書法課這樣“可有可無(wú)”的內(nèi)容，書法教育虛位現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.教師和家長(zhǎng)心態(tài)功利化。一種情況是教師和家長(zhǎng)只看重學(xué)生成績(jī)，只要成績(jī)不錯(cuò)，只要求“寫得對(duì)”， 做作業(yè)的時(shí)候也是只看重?cái)?shù)量，只要“寫得多”，書寫能力是否得到提高無(wú)所謂；另一種情況是教師和家長(zhǎng)為彰顯名聲、或?yàn)楹⒆訐裥７e累資本，以“書法考級(jí)”為目的，急功近利地教授考級(jí)內(nèi)容，不重視從整體上提高學(xué)生的能力。

3.學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重。萬(wàn)事開頭難，書法學(xué)習(xí)并不是一朝一夕久見成效的。對(duì)于沒有任何書法基礎(chǔ)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提筆練字，尤其是軟筆書法，是有很大難度的。很多學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)繁重而書法又難以速成，便出現(xiàn)半途而廢的情況。信息化時(shí)代的影響，小學(xué)生也更愿意用鍵盤代替了手中的筆，從而難以形成扎實(shí)的書寫基礎(chǔ)和書寫習(xí)慣。

（二）課程設(shè)置不合理

教育部明確規(guī)定中小學(xué)要按照新課標(biāo)要求進(jìn)行書法教育，新課標(biāo)中指出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘”，《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出“小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)”，但書法教育內(nèi)容豐厚，區(qū)區(qū)10分鐘或是1課時(shí)間斷性的練習(xí)根本難以完全講解和訓(xùn)練。甚至在實(shí)際操作中書法教學(xué)的時(shí)間分配十分不合理，出現(xiàn)把所謂的書法教學(xué)時(shí)間挪為他用，比如直接把書法課變?yōu)檎Z(yǔ)文數(shù)學(xué)等課程補(bǔ)課時(shí)間等現(xiàn)象。如果學(xué)生要求學(xué)習(xí)書法，必須依靠課外輔導(dǎo)班來(lái)進(jìn)行，學(xué)校的書法課程設(shè)置形同虛設(shè)。

（三）師資力量不足

師資隊(duì)伍是保證一門開能否順利開展的直接決定因素，書法教師匱乏使書法課程的有效開設(shè)受到嚴(yán)重制約。就目前的情況來(lái)看，一些學(xué)校認(rèn)為書法課就是寫字課，是語(yǔ)文課的附屬部分，所以書法老師理所當(dāng)然由語(yǔ)文老師來(lái)兼任；一些學(xué)校認(rèn)為書法課和美術(shù)課都是藝術(shù)課，書畫同源，所以書法課理所當(dāng)然應(yīng)該由美術(shù)老師擔(dān)任；還有些學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)一些校外輔導(dǎo)班的書法老師或有專長(zhǎng)的非專業(yè)教師、甚至是學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)臨時(shí)擔(dān)任書法老師，出現(xiàn)書法老師不固定的情況。

（四）教學(xué)內(nèi)容和方法單一

1.書法教材良莠不齊。目前中小學(xué)書法教育并沒有固定、統(tǒng)一、系統(tǒng)的教材。書店里的書法教材良莠不齊，許多學(xué)校隨便選擇教材甚至根本就沒有教材，老師的教學(xué)內(nèi)容也具有很大的隨意性，難以滿足書法教學(xué)的需要。

2.人為割裂軟筆與硬筆的學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出“硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。”但是實(shí)際上很多學(xué)校象征性地設(shè)立了書法社團(tuán)，卻明確地分為硬筆社團(tuán)和軟筆社團(tuán)，社團(tuán)之間無(wú)交流互動(dòng)，也不交叉學(xué)習(xí)。學(xué)生并沒有了解到軟硬筆之間的區(qū)別和聯(lián)系，更談不上知識(shí)之間的遷移。

3.忽視審美能力的培養(yǎng)。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“中小學(xué)書法教育要適度融入書法審美……既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力”。可實(shí)際情況是中小學(xué)書法教育多追求實(shí)用而忽略審美。有些學(xué)校簡(jiǎn)單粗暴地認(rèn)為名家字帖最具審美，臨帖就是培養(yǎng)審美能力；甚至拿出一些超越學(xué)生理解能力的經(jīng)典字帖，不加講解與分析，讓學(xué)生在一知半解的狀態(tài)下自行鍛煉審美。

4.教學(xué)方法單一枯燥。針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教、循序漸進(jìn)地采用靈活多變的教學(xué)方法才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際情況卻不盡如此，普遍存在教師單純以完成教學(xué)任務(wù)為初衷，以講為主的滿堂灌的填鴨式教學(xué)，完全忽視學(xué)生的領(lǐng)悟能力；抑或是教師根本不講，把時(shí)間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己臨摹，哪怕學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)字連篇，應(yīng)付了事，這兩個(gè)極端，想取得良好的教學(xué)效果無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)。

三、中小學(xué)開展書法特色教育的實(shí)踐路徑

為把中小學(xué)書法教育真正搞好，我們有必要在充分認(rèn)識(shí)其重要性的基礎(chǔ)上，理性分析其存在的種種問(wèn)題，不斷探索發(fā)展路徑。

（一）摒棄急功近利思想，注重循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)

1.注重書法教育的普及性。很多學(xué)校為迅速出成績(jī)而組建書法社團(tuán)，采取所謂的小班制上課模式，其實(shí)把很多熱愛書法的孩子擋在了門外。我們應(yīng)倡導(dǎo)教師全員參與，惠及全體學(xué)生的原則，給每一個(gè)孩子法學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 硬筆軟筆齊頭并進(jìn)，不同階段各有側(cè)重，可組建梯隊(duì)式書法社團(tuán)。如一年級(jí)級(jí)可采取自愿報(bào)名方式鼓勵(lì)每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，了解清楚每一個(gè)孩子的特點(diǎn)及書法基礎(chǔ)；二年級(jí)組建初級(jí)階段社團(tuán)，初具雛形，達(dá)到普及化目標(biāo)；三年級(jí)組建中級(jí)階段社團(tuán)，形成規(guī)模；三年及以后組建高級(jí)階段社團(tuán)，如具體來(lái)分為興趣班、提高班和創(chuàng)作班形成特色，可擇優(yōu)組建校隊(duì)，其他學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，隨時(shí)可充入校隊(duì)；對(duì)有興趣、有潛力的學(xué)生做到點(diǎn)因材施教、重點(diǎn)培養(yǎng)，普及與提高結(jié)合。

2.循序漸進(jìn)，分步實(shí)施。低年級(jí)書法課著重學(xué)習(xí)字的間架結(jié)構(gòu)、章法布局，一二年級(jí)是學(xué)生書寫規(guī)范漢字的起始階段可開設(shè)鉛筆字及毛筆字課程練習(xí)好基本筆畫；三四年級(jí)開始開設(shè)鋼筆字和描紅課程，寫好硬筆鋼筆字，和學(xué)會(huì)毛筆臨帖描紅；五六年級(jí)開設(shè)鋼筆字和毛筆字、達(dá)到多數(shù)學(xué)生能寫出一手清新秀麗的鋼筆字和規(guī)范入帖的毛筆字”的目標(biāo)。

（二）完善書法教學(xué)設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.學(xué)校要準(zhǔn)確把握自己的特色定位。如選擇書法作為特色，則定位特色的基本原則一定要拿捏準(zhǔn)確。首先是“準(zhǔn)”：結(jié)合自身實(shí)際、定位精準(zhǔn)；其次是“穩(wěn)”：穩(wěn)抓穩(wěn)打、不能急于求成；再次是“狠”：狠抓落實(shí)。具體落實(shí)可先選擇寫字作為學(xué)校定位特色的突破口，經(jīng)過(guò)一定的積累研究向書法特色學(xué)校邁進(jìn)，再對(duì)書法教育進(jìn)行一定的拔高，納入面向?qū)W生全面發(fā)展的核心理念之中，真正形成書法特色以后，方可用特色反哺學(xué)生的生命成長(zhǎng)，書法教育的特色、內(nèi)涵和價(jià)值方可達(dá)到高度的統(tǒng)一。

2.要精編教材。學(xué)校要結(jié)合校內(nèi)外的書法教育資源，制定書法課程實(shí)施計(jì)劃、具體實(shí)施方案、編寫教材及參考書，最終建立符合學(xué)校發(fā)展理念和學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的書法教育體系。在這個(gè)過(guò)程中必須將書法課程納入學(xué)校課程體系。根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)研發(fā)和編寫教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。

3.要充實(shí)課程內(nèi)容。書法是一門綜合性的課程，并不單單教授橫豎撇捺，一定要進(jìn)行有效拓展與延伸。如書法技巧課、書法故事課、書法創(chuàng)作課、書法賞析課、書法應(yīng)用課、書法感悟課等課程都應(yīng)逐步完善起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括書法知識(shí)：如漢字的相關(guān)知識(shí)、書寫工具、書寫姿勢(shì)、書法禮儀等；書法技法：如筆法、字法、章法、墨法等；書法欣賞；書法實(shí)踐等。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法?？梢猿浞掷枚嗝襟w資源，融聲音、文字、畫面為一體，直觀而生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，將美術(shù)、音樂(lè)的元素插入到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生將漢字學(xué)習(xí)和書法練習(xí)相結(jié)合、將規(guī)范性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合、將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、將書法教育與中國(guó)文化相結(jié)合，才能真正達(dá)到書法教育的效果。

（三）打造書法主題文化，形成潛移默化育人才的環(huán)境支撐

人的教育和成長(zhǎng)離不開良好的環(huán)境，學(xué)校特色的形成也離不開學(xué)校環(huán)境的建設(shè)。要彰顯書法特色，就必須把書法文化融入到校園文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.注重整個(gè)校園書法環(huán)境建設(shè)。如可以以“翰墨書香”為主題，以書法為基本元素，打造校園主題文化環(huán)境?！皶ゴ髲d”、“書法長(zhǎng)廊”、“書法名家園地”、 《弟子規(guī)》竹簡(jiǎn)、“中國(guó)印墻”等基本元素都可被靈活應(yīng)用。校園里飄著墨香，名作鑒賞廊內(nèi)展示著書法名作、走廊櫥窗里講述著書法故事，隱性的書法環(huán)境潛移默化地浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。

2.注重班級(jí)內(nèi)部書法環(huán)境建設(shè)。可設(shè)立理念墻、榮譽(yù)臺(tái)、“小小書法家”專欄、“親子書法作品”專欄、每周“書法之星”專欄等。師生共同提煉既有書法特色內(nèi)涵又激勵(lì)人成長(zhǎng)的班訓(xùn)、將書法特色和辦學(xué)理念融入到每一個(gè)班級(jí)之中。

3.注重校級(jí)硬件建設(shè)?？刹捎谩叭乙粡d”的建設(shè)理念，專門打造“翰墨書院”，具體包括包括書法專用教室、名師工作室、學(xué)生優(yōu)秀書法作品收藏室和師優(yōu)秀書法作品展示廳等，為學(xué)校書法教育提供硬件支持。

（四）完善各項(xiàng)保障體系，確保特色教育的質(zhì)量

打造書法特色學(xué)校、做法書法教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了應(yīng)有環(huán)境和硬件外，學(xué)校還應(yīng)加大力度，全面完善各項(xiàng)保障體系。

1.在組織建設(shè)上，學(xué)?？沙闪ㄌ厣逃I(lǐng)導(dǎo)小組和書法特色教育教研組，做好對(duì)書法工作的日常管理與教學(xué)研究工作，指導(dǎo)學(xué)校書法教育的開展。

2.在制度建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)逐步完善書法教學(xué)教研、書法教師培訓(xùn)、書法活動(dòng)管理、書法教育評(píng)價(jià)等相關(guān)制度。從而確保書法教育的時(shí)間、教師的技能、活動(dòng)的效果、教材的規(guī)范、教育的成果等。

3.在資金方面，積極爭(zhēng)取政策支持，可申請(qǐng)書法特色教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校書法特色教育的推進(jìn)提供強(qiáng)有力財(cái)力保證。

（五）加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)，加大力度吸引人才

學(xué)校必須下大力度，打造高素質(zhì)師資力量這個(gè)基礎(chǔ)保障，努力形成“專職為主、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍。一是引進(jìn)專業(yè)書法教師，讓學(xué)生真正感受專業(yè)風(fēng)范，習(xí)得書法精髓；二是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貢疫M(jìn)入學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高學(xué)生的書法專業(yè)知識(shí)；三是借助信息時(shí)代的力量，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)書法；四是注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期不定期地對(duì)書法老師進(jìn)行培訓(xùn)、對(duì)全體教師進(jìn)行書法培訓(xùn)，助推教師書法技能及專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

（六）以書法活動(dòng)為抓手，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性

打造書法特色既要拓展相關(guān)書法活動(dòng)，又要把學(xué)校的其他重要活動(dòng)與書法特色結(jié)合起來(lái)，使書法特色、書法品味滲透到學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。具體來(lái)說(shuō)可以采用“常規(guī)活動(dòng)+品牌活動(dòng)+隨機(jī)活動(dòng)”的活動(dòng)模式：

1.常規(guī)活動(dòng)。每年可在固定的日子舉辦書法藝術(shù)節(jié)、書法作品展大型活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)一動(dòng)一靜，前者注重現(xiàn)場(chǎng)書寫展示，后者注重靜態(tài)作品展示。鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，提高學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感。

2.品牌活動(dòng)。如可舉辦由當(dāng)?shù)貢覅f(xié)會(huì)主辦，學(xué)校組織實(shí)施的書法比賽活動(dòng)，吸引其他學(xué)校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技；每年可舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生書法作品收藏典禮，注重典禮的儀式感和莊重性，吸引更多的孩子學(xué)習(xí)書法。

3.隨機(jī)小活動(dòng)。開展師生現(xiàn)場(chǎng)書法表演、書法知識(shí)競(jìng)賽、書法名家講座、名家書法作品欣賞、書法征文、免費(fèi)書寫春聯(lián)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)養(yǎng)老院等小型多樣的活動(dòng)，力求把書法帶來(lái)的各項(xiàng)文化氛圍，潛移默化到每一個(gè)學(xué)生心中。

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