走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉

摘 要 德育工作能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀樹(shù)立，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的，但是，在初中班主任德育教育工作中，總會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。基于此，本文通過(guò)對(duì)成為學(xué)生榜樣、塑造學(xué)生個(gè)性以及拓寬德育渠道等方面，就初中班主任德育工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過(guò)一些實(shí)際案例，提出自己一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 初中班主任 德育教育 工作藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著時(shí)代發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生德育方面的教育。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)門(mén)檻較低，學(xué)生能夠非常容易登錄網(wǎng)絡(luò)，而其中魚(yú)龍混雜，很多信息與教師講述的并不相同，又因?yàn)榻處熞廊徊扇∵^(guò)去填鴨式教學(xué)方式，這也導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不敢敞開(kāi)自己心思，最終學(xué)生會(huì)產(chǎn)生孤僻心理，無(wú)形之中拉開(kāi)了教師與學(xué)生之間的距離，產(chǎn)生巨大的隔閡，這也是許多教師至今也無(wú)法解決的問(wèn)題。

1以身作則，成為學(xué)生榜樣

在初中階段，學(xué)生內(nèi)心世界并沒(méi)有完全確立自己的價(jià)值觀，出于對(duì)于班主任的信任加之初中生的好奇心、模仿天性，會(huì)以班主任作為榜樣，盲目學(xué)習(xí)。而由于一些教師會(huì)采用威嚴(yán)式教學(xué)方式，從而導(dǎo)致一些學(xué)生根本不敢反駁一些教師的言論，而本屬于學(xué)生的課堂成為教師的一言堂，教育初中生，需要依靠自身優(yōu)勢(shì)，才能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生德育教育的目標(biāo)。

例如：某初中，學(xué)校給學(xué)生安排的室外掃除工作，由于沒(méi)有教師檢查，所以導(dǎo)致所有學(xué)生對(duì)掃除工作并不能盡心完成。在起初幾周，由于這項(xiàng)任務(wù)為校長(zhǎng)親自下達(dá)，教師代為傳達(dá)，學(xué)生非常重視。一些班級(jí)的學(xué)生存在用心掃除的想法，而時(shí)間一久，一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，便受不了勞動(dòng)的辛苦，有這些人帶頭，而另一些學(xué)生對(duì)室外掃除工作報(bào)以?xún)e幸心理，能不掃就不掃，盡可能做一些表面工作。這種情況的發(fā)生，教師看在眼中。教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生報(bào)以微笑。在清晨，教師拿起掃帚陪著學(xué)生一同來(lái)到室外衛(wèi)生區(qū)域，親自動(dòng)手清理垃圾，學(xué)生看到這種情形，也紛紛動(dòng)員起來(lái)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們分工明確，有的撿垃圾、有的提紙簍等等，清理效果非常明顯。教師通過(guò)這種方式，以自身作榜樣，從而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的目的。

2情感相通，塑造學(xué)生個(gè)性

初中學(xué)生情感比較脆弱，在這個(gè)時(shí)期最需要得到其他同學(xué)或者教師的承認(rèn)。也因此當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師如果能夠適當(dāng)給予贊賞，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，來(lái)達(dá)到建立學(xué)生自信心的目的，教師便能以此走進(jìn)學(xué)生心理，打開(kāi)學(xué)生心扉，對(duì)學(xué)生德育教育方面能夠起到非常重要的作用。

某校七年級(jí)學(xué)生張明，是班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生，教師通過(guò)正面或者側(cè)面了解，發(fā)現(xiàn)其存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，非常自我。頑皮、好動(dòng)，喜歡接話，而且經(jīng)常給其他人起難聽(tīng)外號(hào)；第二，依賴(lài)性強(qiáng)。如果沒(méi)有人監(jiān)督，自己無(wú)法完成作業(yè)，教師問(wèn)其原因，他會(huì)說(shuō)“不會(huì)做”或者“忘記寫(xiě)了”；第三，任性。你給他講道理，他表面點(diǎn)頭答應(yīng)，回頭依然我行我素；第四，注意力不集中，上課不到十分鐘，便開(kāi)始進(jìn)行與課上無(wú)關(guān)行為，比如：課本涂畫(huà)。教師經(jīng)過(guò)分析，得出以下結(jié)論：以自我為中心，是一種狹隘的、不健康心理，張明會(huì)出現(xiàn)這種情況，無(wú)外乎家庭原因、社會(huì)原因造成，所以需要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)了解，并以此為突破口進(jìn)行有效教育。教師通過(guò)與學(xué)生熱情談心對(duì)其家庭、生活環(huán)境等方面因素進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)張明是家中的獨(dú)苗，祖輩加上父母溺愛(ài)加之家庭條件較好，從而導(dǎo)致張明出現(xiàn)自我的性格，教師曉之以情，告知教師對(duì)他期望非常高，通過(guò)對(duì)他存在的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，并且通過(guò)與張明關(guān)系較好的學(xué)生、張明家長(zhǎng)等方面進(jìn)行緊密聯(lián)系，要求他們將張明在學(xué)校以及家里的行為通報(bào)，以此在教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間形成一個(gè)良性循環(huán)的幫教鏈。教師以這種方式，加深了對(duì)張明的了解也對(duì)張明成長(zhǎng)變化了然于胸，從而達(dá)到樹(shù)立德育教育的目的。

3剛?cè)岵?jì)，拓寬德育渠道

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)遵循剛?cè)岵?jì)的原則，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞策略，也不能一味地批評(píng)指責(zé)：如果贊賞過(guò)頭，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)、驕傲心理，這對(duì)學(xué)生德育教育成長(zhǎng)并沒(méi)有好處；如果一味批評(píng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害。

某校教師在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤上具有一定經(jīng)驗(yàn)，但是在面對(duì)其中一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，教師非常頭疼。這個(gè)學(xué)生是轉(zhuǎn)班來(lái)的，剛來(lái)一個(gè)月就與其他同學(xué)發(fā)生口角，將別人嘴角打破，對(duì)其進(jìn)行處罰甚至嚴(yán)懲，學(xué)生根本不在意，而一次他又犯錯(cuò)誤了，教師將學(xué)生叫進(jìn)辦公室，學(xué)生依然滿不在乎的態(tài)度，正好辦公室沒(méi)有其他教師，教師眼神平靜，看著學(xué)生，持續(xù)大概五分鐘，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還能夠滿不在乎的于教師對(duì)視，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生有些局促不安，再然后學(xué)生發(fā)生一些變化，他的頭越發(fā)低，也更顯不安，這時(shí)教師打破了沉默：你可以走了。在那之后，教師發(fā)現(xiàn)這種方式對(duì)這個(gè)學(xué)生非常有效果。這個(gè)學(xué)生不僅不與其他同學(xué)打架，還能夠按時(shí)完成教師的作業(yè)，由于其表現(xiàn)突出，教師在班級(jí)中對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。教師以沉默的方式讓學(xué)生更了解教師的內(nèi)心，從而起到比表?yè)P(yáng)、批評(píng)更為有效的德育教育方式。

4總結(jié)

綜上所述，德育教育工作為初中班主任日常工作中重點(diǎn)內(nèi)容，需要以身作則，從而達(dá)到走進(jìn)學(xué)生心理，打開(kāi)學(xué)生心扉的目的。本文通過(guò)對(duì)初中生模仿天性、教師的適當(dāng)贊賞以及贊賞批評(píng)兩者適度等方面，就初中班主任德育工作藝術(shù)的思考進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并得出教師最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生擁有一個(gè)良好未來(lái)的結(jié)論。

作者簡(jiǎn)介：袁葉榮（1972年），女，新疆阿拉爾市人，漢族、現(xiàn)職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂正乾.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].考試周刊，2016（97）：175.

[2] 陳建華.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2014（25）：200.