學(xué)生自主管理模式下的班主任角色論

鐘景

【摘要】雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。從事班主任工作多年來，筆者深深地感受到自主管理的重要意義。下文，筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主管理的視角下談?wù)劙嘀魅蔚男陆巧?/p>

【關(guān)鍵詞】初中班主任 自主管理 班主任管理 角色

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0204-02

前言

雖然班主任在主觀上都希望能夠?qū)嵤┟裰鞯墓芾矸绞剑寣W(xué)生自主管理班級(jí)，但在實(shí)際中，班主任往往采用專制的方式進(jìn)行管理。專制的管理方式雖然能夠在一定程度上提高班級(jí)管理的效率，但它容易忽視學(xué)生的意愿與要求，掩蓋學(xué)生中存在的問題，不利于學(xué)生自主管理能力的發(fā)展。所以，今天我們倡導(dǎo)自主管理，要求班主任盡量卸下“重?fù)?dān)”，以學(xué)生自主管理為前提，重新認(rèn)識(shí)自己的工作，認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)管理中的新角色。

一、初中班主任管理現(xiàn)狀

（一）班主任工作強(qiáng)度大

班級(jí)管理工作涉及人員較多。班主任必須與學(xué)校各處室如教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等領(lǐng)導(dǎo)和工作人員、學(xué)生家長和社會(huì)其它人員進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，以便全面了解學(xué)生情況，班主任為了此必須付出大量的時(shí)間與精力，這必然增加班主任工作的負(fù)荷。

（二）學(xué)校管理制度的缺陷

目前許多學(xué)校對(duì)班主任的管理停留在量化管理的階段，這種管理方法使得班主任每天都必須跟著班級(jí)轉(zhuǎn)，容易導(dǎo)致班主任疲憊不堪，卻無助于班級(jí)管理效果的提高。

（三）班級(jí)管理責(zé)任較重

在學(xué)校中班主任是班級(jí)成員的唯一負(fù)責(zé)人，必須對(duì)班級(jí)中發(fā)生的一切事情負(fù)責(zé)，這無疑會(huì)增加班主任的心理負(fù)擔(dān)。

二、自主管理視域下的班主任角色

班主任的班級(jí)管理雖然對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校管理、科任教師的教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但它遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的要求，存在許多不令人滿意之處。為了優(yōu)化班級(jí)管理的效果，有必要使班主任的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變意味著班主任管理理念與管理方法的轉(zhuǎn)變，使班主任在班級(jí)管理中的作用得到“弱化”。使學(xué)生在班級(jí)中的自主管理得到“強(qiáng)化”。

（一）做學(xué)生學(xué)情的咨詢者

在班級(jí)管理中，往往是由班主任對(duì)班級(jí)中的事務(wù)進(jìn)行決策。這種由班主任充當(dāng)決策者的管理方式能夠提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，較為有效地處理班級(jí)中的事件，維持班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。也有不可忽視的弊端：一是加重班主任的工作負(fù)擔(dān)。在班級(jí)管理中，如果由班主任一人充當(dāng)決策者，就要求班主任必須了解所有與班級(jí)有關(guān)的信息，事無巨細(xì)都要親自過問，這樣才能做出合理的決策。而導(dǎo)致的結(jié)果就是班主任疲于奔命，增加大量的工作負(fù)擔(dān)。二是不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。學(xué)生只能按照班主任的決策行事，長此以往，必然使學(xué)生的依賴性日益增強(qiáng)，自主性日益減弱，不利于學(xué)生自主性的發(fā)展。

因此，在實(shí)行學(xué)生自主管理的前提下，我們要由決策者向咨詢者轉(zhuǎn)變，這既是班主任工作的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。做學(xué)生學(xué)情的咨詢者意味著班主任的工作由臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后，班級(jí)中的事務(wù)主要由學(xué)生進(jìn)行決策，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任才向?qū)W生的決策提供幫助，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提高。

（二）做班級(jí)管理的服務(wù)者

在班級(jí)管理中，許多班主任往往以自我為中心，把自己當(dāng)成班級(jí)管理的主體，把學(xué)生看成班級(jí)管理的客體。這種思維方式，使班主任的管理意識(shí)日益增強(qiáng)，他們從社會(huì)、學(xué)校的教育要求出發(fā)，運(yùn)用種種手段與方法來控制學(xué)生，使學(xué)生按照一定的步驟實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。這雖然能夠使學(xué)生達(dá)成學(xué)校所規(guī)定的教育目標(biāo)，但是卻忽視了學(xué)生的要求，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生完滿人格的培養(yǎng)及長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

這就要求班主任在班級(jí)管理中要樹立服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的服務(wù)。班主任在班級(jí)管理中要以學(xué)生為本，把學(xué)生的發(fā)展放在最重要的位置。不能僅從管理者的角度出發(fā)為學(xué)生制定各種規(guī)章制度，而應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，提供各種學(xué)生所需要的合理的服務(wù)，這樣才能使學(xué)生的發(fā)展得以最大程度的實(shí)現(xiàn)。

（三）做學(xué)生自主管理的協(xié)作者

在學(xué)校中，班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任，為了使學(xué)生在發(fā)展的過程中不出現(xiàn)意外，班主任往往習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的行為采取監(jiān)督的方式。為了能夠更好地實(shí)施監(jiān)督，班主任一般會(huì)制定一系統(tǒng)的班紀(jì)班規(guī)，通過維持紀(jì)律來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。這種通過紀(jì)律來監(jiān)督學(xué)生的方式則很容易產(chǎn)生不良的后果，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，對(duì)班主任的監(jiān)督行為產(chǎn)生反感。

因此，班主任要做好學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的協(xié)作者，要成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立良好的相互信任的關(guān)系，與學(xué)生一起處理事情。在班主任與學(xué)生協(xié)作的過程中，既能夠使師生之間的關(guān)系不斷融洽，又能夠使班主任更加全面而深入地了解學(xué)生，保障學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)束語

時(shí)代在進(jìn)步，人們的物質(zhì)和精神生活水平也都得到了顯著的提升，在這樣的大背景下，我國的教育事業(yè)也得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。目前，針對(duì)初中教育，相關(guān)專家和資深學(xué)者就提出了一種新的教學(xué)模式，即初中班主任構(gòu)建本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。作為當(dāng)代教學(xué)管理者，我們應(yīng)該帶頭做好班級(jí)管理工作，在學(xué)生自主管理模式中，找準(zhǔn)自己的定位，給自己塑造新的適合班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展的角色，從而真正落實(shí)班級(jí)的有效管理。

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