笛聲悠悠 童心飛揚

施先紅

摘 要 器樂進課堂是當前中學小學音樂教學內(nèi)容的一項改革，是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著重要作用。開展器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學研究，可以進一步提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，促進學校音樂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。筆者結(jié)合多年音樂教學經(jīng)驗，從激發(fā)興趣、打好基礎(chǔ)、訓練技巧、視唱合奏、成果展示等幾個方面，探討豎笛進音樂課堂的教學心得。

關(guān)鍵詞 器樂；豎笛；興趣；樂理；技巧；展示

中圖分類號：J617.14，J621.1，J60，G833 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0218-01

中小學音樂教學標準早已有了“器樂進課堂”的規(guī)定，音樂老師該選擇什么樣的樂器進課堂呢？通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)豎笛已成為當今我國音樂課堂常見的樂器之一。豎笛因簡單易學、攜帶方便、經(jīng)濟實惠，所以走進了我們的音樂課堂。

結(jié)合教材的編排，我一般從二、三年級起開始教學豎笛，幫助學生接近音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。通過近幾年的實踐與摸索，我逐漸掌握了豎笛的高效教學方法，取得了良好的效果，積累了一些經(jīng)驗，下面就談一談我在豎笛教學方面的幾點體會：

一、用教師藝術(shù)的魅力激發(fā)孩子的音樂興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?。如果一堂音樂課能給學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，課堂的教學效果勢必事半功倍。我在教學中非常重視對學生音樂興趣的培養(yǎng)，每節(jié)豎笛教學課中都用嫻熟的演奏技巧、優(yōu)美動聽的豎笛音色，讓學生充分地聆聽音樂作品，獲得愉悅的感受和體驗，從而激發(fā)孩子們的學習興趣。示范演奏時邊演奏、邊講解，并通過演奏姿勢、氣息控制、指法運用等，喚醒孩子們的形象思維，快速地把他們好奇、好動、模仿力強的特性集中到豎笛上來，用教師藝術(shù)的魅力激發(fā)孩子的音樂興趣。

二、從基礎(chǔ)入手，扎扎實實學習樂理知識

“萬事開頭難”。豎笛也不例外，初學豎笛者都有一種新鮮感，孩子們剛拿到豎笛總喜歡亂吹一通，整個校園里都充斥著雜亂無章甚至有些刺耳的豎笛聲。其實，孩子們有這種新鮮感也是學習豎笛的關(guān)鍵時期。教師要善于利用這點來開展豎笛教學。從最基礎(chǔ)的口風開始，我首先模仿學生的吹奏，再進行正確的吹奏，引導學生比較：哪種好聽？喜歡聽哪種聲音？想不想讓自己的豎笛也發(fā)出好聽的聲音？學生初學時氣息不會控制，就影響了口風的運用，常出現(xiàn)低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在各音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風來吹，才能吹出飽滿的低音，中音區(qū)的口風較低音區(qū)稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，唇肌微縮，讓氣流細細地吹出來，這樣吹出來的高音才明亮悅耳。通過對比與不斷嘗試，孩子們漸漸學會了不同聲區(qū)的吹奏要領(lǐng)。

在學生基本掌握了豎笛單音的演奏技巧以后，我決定趁熱打鐵，再讓他們跟老師進行演奏比賽，細心的學生總會發(fā)現(xiàn)他們的演奏與老師之間有著這樣或那樣的不同，總是不如老師吹奏的好。他們發(fā)現(xiàn)老師在吹奏時，聲音有強有弱，有快有慢，有時優(yōu)美，有時活潑。當他們提出這樣的問題時，我就給他們解釋力度、速度、頓音、連音等樂理知識，掌握了這些知識，孩子們吹奏的笛聲就變得好聽了。

三、以學生喜歡的歌曲訓練吹奏技巧

單音練習較熟練后，我從學生熟悉的兒歌（如《小星星》）入手，從教師的講解與示奏到學生自己體會，從運用正確的氣息到音階練習，再到最后的合奏，都融入到一首熟悉的兒歌之中。教師步步引導，鼓勵學生大膽參與表現(xiàn)。教材上安排的豎笛吹奏曲較簡單，如《乃喲乃》、《其多列》、《牧童謠》等。通過吹奏這些歌曲，讓學生感到學習豎笛并不難，初學就有一種成就感，迅速找到學習豎笛的自信，也找到了吹豎笛的樂趣。

四、將豎笛與視唱及合奏巧妙結(jié)合

視唱練習是學生把所學的樂理知識運用于實踐的過程，但枯燥無味的樂理知識和普通的練習曲視唱，很難使學生興趣盎然，教師在教學中也很難做到寓教于樂。利用豎笛固定音高的特長，邊聽奏邊打拍子，讓學生自己反復體會音高、節(jié)拍、節(jié)奏、讓他們在吹奏中領(lǐng)會，并且消化鞏固，由于許多學生視唱新的曲譜不易唱準音高，且學生年齡小，嗓子嬌嫩，過多地練唱又易使嗓子處于疲勞狀態(tài)，少數(shù)害羞和嗓音條件差的學生干脆不唱。而豎笛有固定音高，音準反應在聽覺上、指法上有鮮明的直觀性。學生在吹奏中聽到音高，會自然而然地產(chǎn)生音準感，也用不著教師彈。有時教學一條新的視唱曲，讓一些學生直接用豎笛吹奏曲譜，另一些學生視唱，然后交替進行；對把握不準的音高，借助豎笛一吹，讓豎笛幫助找到準確的音高，再進行練唱。這樣就幫助了學生掌握正確的音高概念，通過對樂理知識的學習，學生能掌握正確的節(jié)奏及各種音樂記號，可以提高視唱能力。

在音樂課教學中，合奏練習可以培養(yǎng)學生密切合作的良好品德，而視唱教學的目的是培養(yǎng)學生的識譜能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。音樂教學中如能用豎笛把二者有機地結(jié)合起來，往往會取得意外的收獲。我常常將豎笛與視唱結(jié)合起來進行教學，把豎笛作為視唱的媒介，讓學生在認識音符、準確打出節(jié)奏之后，用豎笛合奏將旋律吹奏出來，大部分學生也就自然而然找到了音高和準確的視唱旋律，吹奏技巧也就得到相應的提高。

此外，在豎笛教學中我還通過自主、合作、探究的學習方式，使學生找到學習豎笛的內(nèi)在動力。豎笛的教學方法還有很多，今后我將繼續(xù)探索豎笛教學的新方法，不斷提高豎笛教學水平，引導更多的學生通過豎笛這一小小的樂器步入神圣的音樂殿堂。

參考文獻：

[1]許云云.讓笛聲傳播快樂.