網(wǎng)絡(luò)

方志崢

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合成了廣大教育工作者研究的重點(diǎn)。本文在課程整合理論指導(dǎo)下，立足《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，捕捉孩子的生活點(diǎn)滴，提出了一些針對(duì)性的操作措施。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0217-01

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與習(xí)作整合是指將現(xiàn)代信息技術(shù)分別與習(xí)作教學(xué)、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)最優(yōu)組合，提高作文教學(xué)效率，使之融合為不可分割的整體，獲得1+1>2的效益。

一、情景交融，激發(fā)寫作欲望

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親近感，多媒體網(wǎng)絡(luò)以其特有的形象性與感染力，對(duì)學(xué)生各種感官形成強(qiáng)刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《美麗的春天》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：小朋友們，冬爺爺悄悄地走了，春姑娘邁著輕盈的腳步，帶著燦爛的笑容來(lái)到人間，來(lái)到我們每一個(gè)人的身邊。你看！（出示春姑娘課件）。讓我們一起充滿感情地呼喚一聲：春姑娘，你好！然后播放歌曲《春天在哪里》配樂(lè)，隨著歡快的樂(lè)曲，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述以下畫面，把學(xué)生引入流水潺潺，綠草如茵，花紅柳綠，百鳥(niǎo)歡歌的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)習(xí)作的愿望。

這樣讓學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與，欣賞春天，了解不同地點(diǎn)春天的美景，觀賞之后，又讓學(xué)生自由發(fā)言，興趣盎然地寫作，使習(xí)作訓(xùn)練落到實(shí)處。

二、多方互動(dòng)，促進(jìn)合作交流

新課標(biāo)指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！币虼?，我們的作文教學(xué)不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評(píng)、互賞。

（一）寫前合作。學(xué)生總說(shuō)寫作文沒(méi)材料，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。但一個(gè)人的材料再多也沒(méi)有集體的材料多，利用信息技術(shù)使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個(gè)人都能擁有更廣泛的素材。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)上建立電腦日記本，通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。

（二）寫中合作。學(xué)生完成草稿后，常常需要教師進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定文中的優(yōu)點(diǎn)，指出文中的不足。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)常是在電腦上進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機(jī)首先欣賞優(yōu)秀作文，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時(shí)展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過(guò)和原文比較及修改后文章之間的對(duì)比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強(qiáng)了合作的實(shí)效性。

（三）寫后合作。我鼓勵(lì)學(xué)生登錄小學(xué)作文網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)上作文本，將自己的習(xí)作在網(wǎng)上展示出來(lái)，我也會(huì)利用公眾號(hào)或者網(wǎng)站幫學(xué)生發(fā)表。班級(jí)同學(xué)大都在浙江校園文藝網(wǎng)等平臺(tái)發(fā)表過(guò)自己的作文，發(fā)表出來(lái)，家長(zhǎng)呀親人呀，老師同學(xué)等都會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)，對(duì)小作者是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，同學(xué)們都愛(ài)上了寫作。所以，網(wǎng)絡(luò)不僅能給學(xué)生一個(gè)展示的園地，而且能將合作推向更廣的范圍，使學(xué)生在更廣闊的空間里互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、共享資源，豐富寫作形式

新課標(biāo)指出：學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，能具體明確，文從字順地表述自己的意思。為此，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。利用信息技術(shù)的容量大、資源共享的特點(diǎn)，我嘗試了多種作文訓(xùn)練方法，使作文課個(gè)性化。

（一）音樂(lè)作文。我在電腦中事先儲(chǔ)存了大量的音樂(lè)信息，包括各類樂(lè)曲和相應(yīng)的文字資料，并配置了相應(yīng)圖片，創(chuàng)造了一個(gè)自由愜意的音樂(lè)空間。學(xué)生能自主選擇自己喜歡的音樂(lè)，隨時(shí)調(diào)閱有關(guān)資料，了解樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，創(chuàng)作意圖及作品的風(fēng)格、內(nèi)容等，使學(xué)生盡情遨游在音樂(lè)海洋的同時(shí)，幻想出眼前所看、所聽(tīng)、所聞的情節(jié)，發(fā)展了想象的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。如學(xué)生欣賞了《種太陽(yáng)》，寫出了想象作文《五彩的太陽(yáng)》等。

（二）繪畫作文。我會(huì)把一些資源做成課件，讓學(xué)生任意選擇自己喜歡的卡通人物，進(jìn)行復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、添加，學(xué)生大膽的無(wú)拘無(wú)束的想象，沖破時(shí)空限制，構(gòu)成一幅幅充滿童趣的圖畫。同時(shí)，作文的構(gòu)思在不經(jīng)意間完成。如《機(jī)器貓來(lái)到我家》、《小白兔歷險(xiǎn)記》、《有趣的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》等。那一篇篇奇思妙想的童話故事，展示出學(xué)生色彩斑斕的童話世界。

（三）探究作文?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段，揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟出文章基本的表達(dá)方法。但在浩瀚如海的書籍中，學(xué)生難以選擇適當(dāng)?shù)臅畞?lái)閱讀。我圍繞一個(gè)主題收集大量?jī)?nèi)容相關(guān)的文章，制作出個(gè)人網(wǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀?？梢渣c(diǎn)擊“我要說(shuō)”對(duì)話框，發(fā)表自己的言論。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。既充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，提高了作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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