小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

陳永林

摘 要 教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的重要組成部分，它將數(shù)學(xué)教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決策性活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能夠系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。本文通過(guò)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，探究提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性；實(shí)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0179-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在素質(zhì)教育觀念下，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)這一章節(jié)的教材具有全面深刻的認(rèn)識(shí)。有一些教師忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，容易將宏觀的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)大、寫(xiě)空，脫離了實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)。例如：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。這樣的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的整體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成，需要不斷的積累數(shù)學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練、以及教師的合理指導(dǎo)才能培養(yǎng)學(xué)生的此類(lèi)能力。同時(shí)，有一些教師將教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)的過(guò)于狹窄，導(dǎo)致與其相配合的教學(xué)內(nèi)容略少，能夠教給學(xué)生的知識(shí)也較少，嚴(yán)重影響課堂效率。此外，有一些教師會(huì)將教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)偏，這是由于教師對(duì)教材的理解不到位。另外，有一些教師為了節(jié)省時(shí)間，將一份教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用在多節(jié)課中。教學(xué)目標(biāo)具有唯一性，只能用于本節(jié)課中。除此之外，有些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有全面掌握教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，無(wú)法將其落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)單一

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)使用許多教學(xué)方法，但是沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)和歸納，致使教學(xué)方法沒(méi)有上升到教學(xué)理論。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，很少會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和老教師的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能只適合幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，例如主題活動(dòng)的教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是不是每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又會(huì)造成學(xué)生的厭倦。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教材內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性、具體性和唯一性。例如：教師在設(shè)置“位置與方向（一）”這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮學(xué)生是否有辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)，生活中較為方便可靠的辨認(rèn)方向的方法有哪些。以此為依據(jù)設(shè)置教學(xué)的難度。接下來(lái)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如：在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，描繪物體所在方向，在地圖上確認(rèn)方向等設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師要注意教學(xué)目標(biāo)的次序，根據(jù)教材內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：通過(guò)生活實(shí)景和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并且能夠確定地圖上的這四個(gè)方向；在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能夠辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能夠描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的練習(xí)，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，首先要選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，同時(shí)還要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，此外，教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如：在“統(tǒng)計(jì)圖表制作”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以選擇講授法與問(wèn)答、探究相結(jié)合的教學(xué)方法。具體的教學(xué)方式為：教師首先介紹統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法，出示例題，并且講解例題。接下來(lái)，教師出示一道比例題復(fù)雜的練習(xí)題，讓學(xué)生間通過(guò)合作和探討，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖表。最后，教師進(jìn)行提問(wèn)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。由上面的例子可以看出，每一節(jié)課的內(nèi)容都要由幾個(gè)教學(xué)方法相互配合，才能達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間友誼，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。除此之外，教師在講解平面圖形、立體圖形和應(yīng)用題時(shí)，可以采用操作法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在講解分?jǐn)?shù)的除法時(shí)，教師要講解轉(zhuǎn)換思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，既要注重學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)，又要發(fā)散學(xué)生的思維，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

“不謀全局者，不足謀一域?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解和挖掘探索，是教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展放在主體地位，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，多元化選擇教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)角度，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史康俠.探析如何應(yīng)用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育.