小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的問題與對策

謝國玉

摘 要 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是指我們在新課標(biāo)改革下，出現(xiàn)的一種新型教學(xué)新模式。這種新的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們獲得一些新的不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種模式可以去幫助學(xué)生更加的對數(shù)學(xué)充滿好奇和熱愛，使每一個學(xué)生都可以在課堂上去展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的愛好，不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。但是因?yàn)楦鞣N各樣的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)開展還存在許多的問題。我們教師必須要去改變這些問題，所以接下來的這篇文章就是希望可以為大家解決這些問題帶來一些方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動課；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0172-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，我們也要分外的去注重一些教學(xué)方法的運(yùn)用。而小學(xué)綜和實(shí)踐活動課的教學(xué)則是在我們進(jìn)行開展教育過程中所衍生出來的一個新的學(xué)科。綜合實(shí)踐活動課程注重與強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，以及學(xué)生的個人思考問題的能力。這門學(xué)科的產(chǎn)生適合了學(xué)生們現(xiàn)在所要面臨的多元層次的發(fā)展，同時又比較適合我們當(dāng)今社會的發(fā)展。

一、教育需要標(biāo)準(zhǔn)

我們現(xiàn)在面對教育中主要出現(xiàn)的問題是，教育沒有一個具體的標(biāo)準(zhǔn)。我們每個地方的教育特色不一樣，所以在面對教育的成果如何去進(jìn)行考核時就沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價。

而綜合實(shí)踐活動課程則是我們重新開設(shè)的一個新的學(xué)習(xí)教育的方法。我們所說的“新”，就是說在這是前基本上就沒有這個東西。它需要我們教師去進(jìn)行不斷的去探索，去研究這門功課的本質(zhì)。我們所進(jìn)行的這種新式的課程教學(xué)方法，在一定的形態(tài)上打破原來的知識教授的狀態(tài)。我們教師的責(zé)任是通過不斷整合知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)去獲得不同的知識體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐課程的一些評價理念是不同的，它沒有一個具體的一些要求去要求學(xué)生們教師們?nèi)绾稳プ觥＞C合實(shí)踐活動評價是要求老師有一個整體觀念。要求老師去把握課程、教學(xué)和評價進(jìn)行一系列的修改，然后把這些可行的因素貫徹到活動進(jìn)行中去。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)需要策略

教育中的問題：（1）教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有固定；（2）教學(xué)的具體內(nèi)容非常模糊。根據(jù)這些問題我國在新課標(biāo)改革后，教育部署對一些課程做出來新的安排。我們教師的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了一些改變，我們教師被要求要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展出發(fā)。我們要對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)課堂。

（一）教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性

綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一次評價，在這里我們要求老師要對學(xué)生要有整體的感知。我們師生一起去面對這個教育教學(xué)活動的開展，當(dāng)老師們在確定好教育目標(biāo)后，我們不斷的進(jìn)行調(diào)整。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到一些發(fā)展。

舉一個教學(xué)實(shí)例，我們教師在課堂上的整體感觀如何也直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。像我在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“三角形的周長”的時候，我就借助我的數(shù)學(xué)教具去指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們以三角形的三個邊長分別為3cm，4cm，5cm為例，然后我們來進(jìn)行計算。最后得出三角形的周長是3+4+5=12cm。學(xué)生們從這種有教具的教學(xué)方法中對數(shù)學(xué)的感知會更加的深刻，而老師在教學(xué)的過程中也有益于把握教學(xué)課堂。

（二）教師要追求數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性

我們所說的發(fā)展性其實(shí)是指我們必須要在綜合實(shí)踐教學(xué)活動中去注意教育要進(jìn)行評價的功能，我們要不斷的去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價就是去促進(jìn)學(xué)生們形成良好的價值觀、以及世界觀、人生觀的重要方法。在評價中去使學(xué)生們了解什么是對什么是錯。它使學(xué)生們的自我評價能力可以不斷的去提高，使學(xué)生自身得到發(fā)展。

教育要有發(fā)展學(xué)生才能有進(jìn)步，所以這就充分的告訴我們老師我一定要去不斷的發(fā)展教育。我們要在面對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對他們進(jìn)行一些指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生們在小學(xué)階段并不能很清晰的明白一些數(shù)學(xué)的知識的框架結(jié)構(gòu)體系。所以這就要求我們老師去幫助指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)教育要有主體性意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師是主體，學(xué)生們是旁聽者。但是在我們教育改革后，教師是講授者，學(xué)生成為主體。這對于我們教育來說是一大進(jìn)步，這種表現(xiàn)尤其是在我們要面對的數(shù)學(xué)綜和實(shí)踐的課程教育中，我們要不斷去提高學(xué)生們在課堂上的主人翁意識。讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識到，我們對于指導(dǎo)他們的重要性。

舉一個我曾經(jīng)的教學(xué)案例，像以前我們在上“圓的周長的”這一課的時候。我們就非常簡單的在黑板上畫一個圓，然后就按正常的步驟給學(xué)生們講解。可是我們的教學(xué)方法學(xué)生們的吸收并不好，所以這也就讓我重新的轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)思路。我讓學(xué)生每個人拿了一個圓環(huán)然后一步步的去指導(dǎo)學(xué)生們把圓環(huán)的周長轉(zhuǎn)變?yōu)閳A的周長。所以也就是說圓環(huán)的周長=圓的周長，如果說圓環(huán)周長為5cm，那么圓的周長也是5cm。這樣的方式學(xué)生們的理解也就變得非常的簡單易懂了。

三、結(jié)語

通過本文的論述，我們可以看到我們國家在基礎(chǔ)教育的課堂上。數(shù)學(xué)綜和實(shí)踐活動，是一門非常新穎的教育教學(xué)課程。因此我們教師可能在開展教育教學(xué)的過程中遇到一些挑戰(zhàn)。所以我們教師必須要在面對這些挑戰(zhàn)之前，去不斷的提高自身的文化道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷梅.恰當(dāng)引導(dǎo)，化失敗為成功：綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（9）.