現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

汪生銀

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)需求，采用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要保證。小學(xué)高年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過趣味性的教學(xué)活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下保持學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：H191 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0156-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，由于小學(xué)生對事物認知能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，很容易因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教育理念，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。本文簡單分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的特征，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略供各位參考。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的特征

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的升華，教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，同時也是為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)本身是來源于生活，又高于生活的一門學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識都與生活息息相關(guān)，在教學(xué)活動開展時，教師應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生的生活，通過生活中的內(nèi)容引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師一味的填鴨式講解，通過課堂讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生快速地掌握知識，但卻對學(xué)生的綜合發(fā)展不利。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是對知識的探索，在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)知識應(yīng)當(dāng)是螺旋式上升的，這樣才能形成完整的知識架構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味的講解，對學(xué)生的知識積累極為不利，缺乏互動的教學(xué)，很難滿足學(xué)生的實踐探索需求。對數(shù)學(xué)知識的理解以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的交流，是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過感知數(shù)學(xué)符號，能夠有效的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活實際。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，通過生動有趣的情境提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而高效地實現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分數(shù)的性質(zhì)和意義》一課的講解中，教師可以結(jié)合生活中的場景進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生理解分數(shù)的含義?！跋奶斓搅耍职仲I了一盒雪糕回家，平均分給媽媽和我，請問媽媽和我每人分得多少雪糕呢？”簡單的場景是對生活的再現(xiàn)，人在生活中也往往能遇到類似的情況，在分配時，分配結(jié)果不是整數(shù)，這種情況下往往要用分數(shù)來表示，兩個人平均分一份，那么每人分得1/2。通過生活化的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對分數(shù)的概念印象更加深刻，更容易理解分數(shù)的意義以及背后的內(nèi)涵。

（二）通過動手實踐，強化教學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識起初來源于生活，同時，生活中的許多問題也能通過數(shù)學(xué)知識原理進行解答，因此在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教學(xué)實踐，通過教學(xué)實踐強化教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識為學(xué)生布置生活實踐任務(wù)，一方面可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、強化教學(xué)效果；另一方面也提高學(xué)生實踐動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體的表面積》一課的講解中，教師可以結(jié)合表面積相關(guān)的知識，讓學(xué)生動手實踐制作長方體和正方體的模型。在動手實踐之前，教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的長方體和正方體，并且明確長方體和正方體的特性，以及每個面之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生在制作模型的過程中需要充分理解表面積的算法，這樣一來便加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在制作模型的過程中，學(xué)生需要親自動手參與，或者向家長尋求幫助，在動手和互動中，學(xué)生的綜合能力也得到提高。

（三）通過思維引導(dǎo)，學(xué)會舉一反三

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識的階段，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三。小學(xué)高年級階段學(xué)生思維正由形象思維向抽象思維過渡，思維能力的提高，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思考問題的能力提升幫助很大。在教學(xué)過程中，教師可以站在學(xué)生的角度進行教學(xué)選擇，讓學(xué)生懂得觸類旁通、舉一反三，提高課堂教學(xué)效率。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《解簡易方程》一課的講解中，教師可以緊密結(jié)合課本中的教學(xué)案例，讓學(xué)生明確方程的定義，且提高學(xué)生簡易方程的解答能力。向?qū)W生解釋方程含義時，教師需要注重向?qū)W生傳遞“含有未知數(shù)等式”這一要求，先經(jīng)過簡單的判斷，讓學(xué)生判斷哪些算式屬于方程，之后再讓學(xué)生自己試著舉一反三，列出方程式。通過思維模式的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，同時也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐過程中強化教學(xué)效果，通過思維引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻：

[1]陸亭.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（17）.