小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑探索

周美群

摘 要 小學(xué)語文是各大學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的影子出現(xiàn)在學(xué)生的每個(gè)成長階段里。近年來，我國語文的教學(xué)進(jìn)行了課程改革，國家更加重視語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。之前傳統(tǒng)式的語文教學(xué)大多只注重教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探究和培養(yǎng)。目前，我國語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。我將在以下的文章里詳細(xì)闡述何謂語文核心素養(yǎng)以及我們面對這些困境要在哪些方向探索研究。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；教學(xué)困境；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0139-01

自從語文核心素養(yǎng)列入了課程改革的體制之后，各大學(xué)校和教師都紛紛重視起對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我國對語文教材進(jìn)行了一些改進(jìn)，在課本里加入了其他有關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)指導(dǎo)方向。這大大促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。但是目前我國小學(xué)語文教學(xué)仍然面臨著三個(gè)重要困境，下面我將從困境入手來探究語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

雖然每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)φZ文核心素養(yǎng)內(nèi)涵定位的含義不一，但是都離不開以下幾個(gè)重要的核心點(diǎn)：培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，不管是語言文化基礎(chǔ)還是社會(huì)實(shí)踐抑或是身心健康的發(fā)展，這三個(gè)方面都缺一不可。

二、目前我國語文教學(xué)中的需要克服

傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較重視語文技巧的訓(xùn)練也忽視了對學(xué)生個(gè)體的重視。久而久之，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了多種問題。教師的教學(xué)效率低，效果也不是很理想，學(xué)生的積極性也不高。

（一）課本內(nèi)容遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒法更好地代入理解

我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文課本里所涉及的文學(xué)經(jīng)典和文學(xué)著作很豐富，這是都是時(shí)代沉淀下來的精華部分。但是，時(shí)代總在不斷發(fā)展，語文學(xué)科的發(fā)展也應(yīng)歷久彌新，而不是總是在重復(fù)陳舊的內(nèi)容。我們可以在語文課本上添加一些時(shí)代的元素，除了要發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要與時(shí)俱進(jìn)，插入一些和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的文章，讓學(xué)生對教材產(chǎn)生親近感。且以往的語文教學(xué)更加注重于語文知識技巧的訓(xùn)練，所學(xué)課本的課后習(xí)題也通常是圍繞這些技巧來展開練習(xí)，忽視了對課文文本本身的鑒賞。

（二）語文教學(xué)照本宣科，以教師為主

大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)都是教師照著課文的大綱簡要來簡要闡述知識點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械性地吸收。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有以學(xué)生為中心來展開討論練習(xí)，沒有站在學(xué)生的角度思考問題。久而久之，就會(huì)極大的損害了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，這并不是我們想要看到的結(jié)果。

（三）教學(xué)方法過于單一、死板

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)形式，從聽說讀寫以及學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣多個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師卻只是單純講授知識點(diǎn)然后布置大量作業(yè)。僅僅完成這一環(huán)節(jié)就當(dāng)作自己已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)效果并不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，可以采用情景教學(xué)的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)語文。例如，在學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課時(shí)，教師可以將班里的學(xué)生按照文章的內(nèi)容進(jìn)行分組。一組是參議院議員，一組負(fù)責(zé)扮演總統(tǒng)林肯。然后讓不同角色的學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)有關(guān)帶有情感的詞語的妙處，并說出如果自己在場會(huì)有怎樣的感受。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入角色，對課文人物心情的理解也會(huì)更加深刻。

教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，用多種技術(shù)讓課堂變得活潑豐富。例如，在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》這一課時(shí)，我會(huì)在課堂開始前利用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生欣賞一些與課文相關(guān)的視頻。這樣，在姹紫嫣紅、春回大地的畫面里，學(xué)生會(huì)更容易感受到課文中作者的思想感情，也能夠切實(shí)體會(huì)到春天到來時(shí)的一些微妙的變化，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生提高語文成績有很大幫助。因此，教師可以從多個(gè)方面督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，字體工整，積極參加小組討論，敢于發(fā)表自己的見解，平時(shí)注重觀察生活，善于總結(jié)等等好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)對教師本身專業(yè)知識技能的培訓(xùn)

要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師本身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不可忽視。目前，某些教師的語文核心素養(yǎng)的水平較低，不管是語文知識技能還是語文方面的社會(huì)實(shí)踐都達(dá)不到新課程改革的要求。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，從多個(gè)方面加強(qiáng)教師對教材內(nèi)容的理解以及拓寬其他文化領(lǐng)域的認(rèn)識。例如，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)教師知識技能大賽、文化常識積累大賽等比賽，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與。在學(xué)校的規(guī)章制度里，增加對語文教師知識的考核，以此鞭策語文教師從多個(gè)方面不斷提升自我，發(fā)展自我。如果教師的核心素養(yǎng)提高了，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還是大有裨益的。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的道路還很長，教師需要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)思路，從新的角度探索新的教學(xué)模式，采用先進(jìn)科學(xué)的教育理念，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)嘗試，讓學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識自己、發(fā)展自己，成為更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐銀銀.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?困境及培養(yǎng)路徑[ J].文學(xué)教育（下），2018.