如何在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)

周文英

摘 要 創(chuàng)意法教育就是創(chuàng)設(shè)新意的教育，本文從貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣學(xué)習(xí)之新意；科學(xué)看待學(xué)生的“差異”性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平等自由發(fā)展之新意；突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)師生共同合作之新意；讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案走出來(lái)，創(chuàng)設(shè)人人成功之新意等四個(gè)方面探究創(chuàng)意法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)意法教育；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0077-01

要真正把創(chuàng)意法教育落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中去，那么我們就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”的以教師為主體的課堂教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體的因材施教的課堂教學(xué)法。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)意法教育呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了如下四點(diǎn)：

一、貼近學(xué)生的生活例子引入課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣學(xué)習(xí)的新意

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門(mén)功課的入門(mén)。如果一個(gè)人對(duì)某一事物沒(méi)有興趣，就不可能深入理解和研究這一事物。一個(gè)學(xué)生對(duì)某一門(mén)功課產(chǎn)生了興趣，往往達(dá)到事半功倍之效果。因此，如果我們?cè)谏险n之前讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課產(chǎn)生了興趣，就會(huì)為上好這節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是先用復(fù)習(xí)舊知識(shí)？引入新課?；A(chǔ)好的學(xué)生就如愿以償，基礎(chǔ)差的小學(xué)生如果對(duì)舊知識(shí)掌握得不牢固，就很難提起興趣來(lái)。創(chuàng)意法教育提出了從學(xué)生的生活例子引入新課，由于學(xué)生對(duì)自己的生活例子比較熟悉，就容易產(chǎn)生興趣，對(duì)產(chǎn)生教學(xué)效果是有很大的幫助。

例如：我在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十八章《勾股定理》時(shí)，學(xué)生對(duì)勾股定理比較抽象，也沒(méi)有學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與其聯(lián)系。我就從學(xué)生最熟悉的生活例子說(shuō)起：“同學(xué)們，從我們的身邊事例中經(jīng)常見(jiàn)過(guò)正方形，在小學(xué)也學(xué)習(xí)過(guò)正方形的面積和直角三角形。那么，什么叫做直角三角形？正方形的面積又怎樣計(jì)算呢？”學(xué)生回答：“有一個(gè)角等于90°的三角形叫直角三角形；正方形的面積為邊長(zhǎng)的平方?！薄澳敲矗覀冇眉舻都魞蓚€(gè)任意的正方形，把它們的一條邊長(zhǎng)擺成直角三角形量出斜邊的長(zhǎng)，再剪一個(gè)正方形，并計(jì)算這三個(gè)正方形的面積，找出它們之間的關(guān)系?！?/p>

學(xué)生經(jīng)動(dòng)手、計(jì)算、探究得到結(jié)論：“以直角邊為邊長(zhǎng)的兩個(gè)正方形的面積和等于以斜邊為邊長(zhǎng)的正方形面積。這個(gè)結(jié)論就是我們今天所要學(xué)習(xí)的勾股定理知識(shí)?！边@樣從學(xué)生最熟悉的生活例子引入新課，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作、計(jì)算、討論、總結(jié)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、科學(xué)地看待學(xué)生的“差異”性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生平等、自由發(fā)展的新意

俗話說(shuō)：“伸出的五指有長(zhǎng)短?！蔽覀兯虒W(xué)的學(xué)生也有好差之分，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于用科學(xué)觀點(diǎn)看待學(xué)生這個(gè)“差異”性，創(chuàng)意法教育提出：“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生。就是這個(gè)道理。唯物主義法告訴我們：任何對(duì)立統(tǒng)一都是互相轉(zhuǎn)化的，也是相對(duì)而言的。我們要用不同的觀點(diǎn)、眼光去看待這個(gè)問(wèn)題，“最差”的學(xué)生在某一方面是最差，在另一方面可能是最好。其一在教學(xué)中告訴我們：往往學(xué)習(xí)好的學(xué)生接受能力強(qiáng)，動(dòng)手辯論能力差；學(xué)習(xí)差的學(xué)生接受能力差，勤動(dòng)手、詭辯能力強(qiáng)。其二，“最差”的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力會(huì)變成“最好”的學(xué)生，“最好”的學(xué)生驕傲也會(huì)變成“最差”的學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要一種讓學(xué)生平等自由發(fā)展的平臺(tái)，積極挖掘“最差”學(xué)生的閃光點(diǎn)，使“最差”的學(xué)生轉(zhuǎn)化為“最好”的學(xué)生。時(shí)時(shí)提醒“最好”的學(xué)生，讓“最好”的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展下去，成為更好的學(xué)生。

三、突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生共同合作之新意

傳統(tǒng)教學(xué)是以“教師的教和學(xué)生的學(xué)”的教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)往往是教師的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得厭，教學(xué)效果差。創(chuàng)意法教育提倡，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體者，課堂教學(xué)是師生情感交流的教學(xué)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要敢于放下教師的架子，敢于與學(xué)生平起平坐，敢于讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中獲得結(jié)論。

四、讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案走出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人能成功的新意教學(xué)

在以前的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，無(wú)論在課堂上或考試中，如果計(jì)算出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就全對(duì)，計(jì)算不出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就全錯(cuò)，這種全面肯定或全面否定的形式往往極大地打擊了學(xué)生的積極性。學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)緣時(shí)，往往采用放棄的形式，這樣就會(huì)造成差者越差的惡性循環(huán)形式出現(xiàn)。創(chuàng)意法教育提出對(duì)待學(xué)生的成果應(yīng)該采用肯定的形式?？隙▽W(xué)生的努力，指出不足之處，這樣才會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一道數(shù)學(xué)題，如果標(biāo)準(zhǔn)答案是D，教師也是對(duì)選擇A、B、C三種答案加上肯定，而不是簡(jiǎn)單的判斷是或不是，找出的理由，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教師這種寬容教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才敢想敢做，學(xué)生的思維才有發(fā)展，學(xué)生才能真正找出標(biāo)準(zhǔn)的答案，達(dá)到人人都成功的教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)意法教育教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生得到發(fā)展的新意，創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)新意，創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)新意，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)新意，創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)新意。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉影.初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建.吉林教育，2016.

[2]丁強(qiáng)，顏炳遲.精心策劃課堂教學(xué)創(chuàng)意與策略創(chuàng)新.創(chuàng)新時(shí)代，2016.