初中生物課堂生活化教學(xué)模式分析

康丹

摘 要 作為初中教學(xué)的重要部分，初中生物的教學(xué)同樣既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)是因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生形成系統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期，因此，初中生物教師要對此予以重視，積極響應(yīng)新課改號召，構(gòu)建高效的生活化課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境；生活素材；媒體技術(shù)

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0110-01

生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識都與人們的日常生活相關(guān)。生物知識在生活中可謂是無處不在，將初中生物教學(xué)生活化，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對新知識的接受和理解。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，初中生活教學(xué)也在積極嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，很多教育工作在一線崗位上積極嘗試各種創(chuàng)新的課程教學(xué)方法應(yīng)用，取得了顯著成效，生活教學(xué)效率大大提升。而其中，生活化的課程教學(xué)就是其中有效的教學(xué)策略之一。

一、初中生物進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性

生物本身就是源于生活、并在生物中不斷發(fā)展。在初中生物教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有助于學(xué)生探索精神的激發(fā)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，將生物知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中也可以體現(xiàn)出生物的學(xué)習(xí)價(jià)值。所以教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，通過對生活中的生活案例進(jìn)行分析和總結(jié)，巧妙的將生活理論知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握生物的規(guī)律，對生物知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化，激發(fā)學(xué)生求知欲望

強(qiáng)烈的求知欲是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，老師應(yīng)結(jié)合生物的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生心理特征出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘與學(xué)科相對應(yīng)的生活素材、生活現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生用生物知識來分析生活現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中要考慮有利于學(xué)生知識建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。教師要做一個(gè)有心人，認(rèn)真分析教材，經(jīng)常搜集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，將問間題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情景中，努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中愉快地探究問題。創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，體現(xiàn)了“生活走向生物，從生物走向社會”的理念，學(xué)生能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)和理解生物知識，教學(xué)效率會大大提高，學(xué)生的能力也會穩(wěn)步提升。

三、源于生活的教學(xué)素材，使學(xué)生容易接受新知識

在生物教學(xué)過程中，如果利用實(shí)際生活中蘊(yùn)含的生物知識來講學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中，那么能夠?qū)⑸镎n程知識變得更通俗易懂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”中“細(xì)胞控制控制進(jìn)出”時(shí)，我們可以通過將地瓜和地瓜干作為教學(xué)素材。當(dāng)我們吃地瓜和地瓜干時(shí)都能夠嘗到甜味，這是為什么？這是因?yàn)榈毓显跁窀傻倪^程中，只有水分子會通過細(xì)胞膜散失到空氣中，而細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并沒有散失出去，因此，地瓜干也是甜的，由此學(xué)生就容易接受“細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出”的功能。

四、在教學(xué)中利用課外活動提升教學(xué)的生活化

在開展初中生物生活化教學(xué)的過程中，可以借助課外活動來提升教學(xué)的生活化。生物學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是需要實(shí)踐來獲取的知識，學(xué)生只有在切實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上才能對生物知識掌握得更加牢固。教師精心地為學(xué)生布置課外的教學(xué)任務(wù)，有效地帶領(lǐng)學(xué)生從生物課堂走入到生活，巧妙地將兩者融合，幫助學(xué)生有效地提升實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐中通過對所學(xué)的生物知識進(jìn)行問題的解決，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心，能夠?qū)⒆陨泶嬖诘膶?shí)際價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。如讓學(xué)生利用課外實(shí)踐活動對某種植物進(jìn)行無土栽培，再把他們各自培育的水培植物拿來展覽，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)有效地促進(jìn)了知識的掌握。

五、合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)

初中生物教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)方式，培養(yǎng)學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)能力與興趣，提高整體教學(xué)工作效果。首先，教師在生物生活化教學(xué)工作中，需結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目的與要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得學(xué)生掌握生物知識。其次，教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)，可協(xié)調(diào)各方面教學(xué)資源之間的關(guān)系，創(chuàng)新生物教學(xué)方式，掌握先進(jìn)的技巧，使得學(xué)生更好的理解與掌握初中生物知識。最后，教師使用多媒體教學(xué)工具，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情景模式，使得學(xué)生在情景中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

六、教學(xué)評價(jià)生活化

即使初中的生物學(xué)習(xí)不涉及到中考的內(nèi)容，但是，初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，并且生物來源于生活，學(xué)好生物對于學(xué)生是百利無一害的，因此，教師在生物學(xué)習(xí)上也要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。只不過，要讓教學(xué)評價(jià)生活化。在課后，教師可以給學(xué)生們布置考核的題目，根據(jù)生活中的內(nèi)容對所提的題目進(jìn)行解釋，另外還可布置給學(xué)生一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行研究，這樣不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。對學(xué)生進(jìn)行生物的教學(xué)評價(jià)時(shí)，要給予學(xué)生解釋和講述機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己探索的成果，對正確的結(jié)果和想法要提出表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的想法要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對自己研究成果有自豪感，以此提升對生物的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物知識和激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情等方式來進(jìn)行生活化生物課堂教學(xué)，收到了一定的教學(xué)實(shí)效。進(jìn)行生活化生物課堂教學(xué)的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中更多地進(jìn)行探索和嘗試。我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學(xué)方式一定會更加的豐富多彩，教學(xué)效率一定會得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀勤彤.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）.