淺論如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

彭式鋒

摘 要 目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不甚理想，教學(xué)收獲程度與老師和學(xué)生的付出程度不成正比。本文以“初中課堂教學(xué)效率”為切入點(diǎn)，針對目前課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過簡單探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、滲透數(shù)學(xué)思想這些方法，旨在尋求有效提高課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂效率；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0108-01

初中數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，課堂教學(xué)向來是時(shí)間緊、任務(wù)重，長久以來，便形成了教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。但結(jié)果表明，這種模式的教學(xué)會使學(xué)生難以消化、吸收繁多龐雜的知識，課堂教學(xué)效率低下，并逐漸導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。那么如何有效提高課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，初中階段學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)不會數(shù)學(xué)的主要原因之一就是認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，沒有興趣。面對這樣的現(xiàn)狀，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)，而創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程應(yīng)該是由簡到難，從形象到抽象，但是初中數(shù)學(xué)課本許多知識都較為抽象，課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題情境可有效地彌補(bǔ)這一缺陷。創(chuàng)設(shè)情境的方法之一就是采用多媒體設(shè)備教學(xué)。教師可利用動態(tài)PPT、短視頻、圖片等手段，將教學(xué)內(nèi)容直觀、具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，函數(shù)的概念較為抽象，一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備探索函數(shù)的圖象和性質(zhì)。利用動態(tài)PPT，通過改變開口方向、對稱軸位置、頂點(diǎn)位置等來幫助學(xué)生體會一元二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)；也可以在同一坐標(biāo)系里畫出諸如：y=2x2，y=x2，y=2x2+1，y=2x2-1此類二次函數(shù)的圖象，幫助同學(xué)靈活應(yīng)用一元二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

二、自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的是教師“滿堂灌”模式，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生變成了客體，本末倒置，造成了學(xué)生被動機(jī)械地學(xué)習(xí)的局面。如今在國家提倡“終身教育”的背景下，教師要重視主觀能動性，注重培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，通過“學(xué)生先自學(xué)，教師后輔導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在北師大版本八年級上冊的《定義與命題》一課中，教師可利用課件，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、探究有關(guān)概念。教師可提出問題：什么叫命題？并列出幾個(gè)句子：（1）兩個(gè)直角相等；（2）你參加運(yùn)動會嗎；（3）如果a=b，b=c，那么a=c；（4）連結(jié)A，B兩點(diǎn)；（5）如果a是偶數(shù)，那么a一定能被2整除，并要求學(xué)生通過自學(xué)課本概念之后，找出判斷的句子，且歸納總結(jié)什么樣的語句叫做命題。然后再通過拓展練習(xí)來加深學(xué)生對“命題”這一概念的理解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會發(fā)現(xiàn)自己存在疑惑的地方，教師可鼓勵學(xué)生提出疑惑，并在講解時(shí)，著重講解大部分學(xué)生不會的內(nèi)容，這樣有所側(cè)重，可有效避免“滿堂灌”的缺陷，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

三、潛移默化，有效滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想雖然是抽象的，但它與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成，可以有效幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的深化和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對認(rèn)識、分析和解決數(shù)學(xué)問題大有裨益。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成具有層次性，是一個(gè)潛移默化的過程。初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在解決問題：“在矩形ABCD中，已知AB=8，BC=2，在AB、AD、CB、CD上依次截取線段AE=AH=CF=CG，得到四邊形EFGH，問E點(diǎn)在什么位置時(shí)，四邊形EFGH的面積最大，并求出最大面積”時(shí)，教師可將圖形畫在黑板上，和學(xué)生一起討論。首先容易證明四邊形EFGH是平行四邊形，可利用平行四邊形面積的求法作出EH的高線，并設(shè)其高度為x，不難發(fā)現(xiàn)△EAH、△EBF、△GDH、△GCF的面積都可以用x來表示，由此就將求四邊形EFGH的面積最大值轉(zhuǎn)化成了求四個(gè)三角形面積之和的最小值的問題。在解決這個(gè)問題的過程中，教師就逐步滲透了數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想和函數(shù)思想?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教學(xué)重點(diǎn)不是教會學(xué)生一道題目如何解，而是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。

總之，對如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究是一個(gè)長期的、艱苦的過程，影響課堂教學(xué)效益的因素、提高教學(xué)效率的方法還有很多，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)情和實(shí)際教學(xué)情況，逐步總結(jié)、探索、創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，提升自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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