探析高中語文文言文教學(xué)效果提升策略

彭波

摘 要 文言文是高中語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識。在現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大。而諸多教師也存在不知道怎樣教學(xué)的問題。所以，高中語文教師在文言文教學(xué)過程中，首先要竭盡全力促進(jìn)自身修養(yǎng)的提高，掌握豐富的文言文知識。同時(shí)，在教學(xué)方式上，要積極采用豐富多樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中語文文言文教學(xué)效果的提高策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 高中生；語文教學(xué)；文言文教學(xué)

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0106-01

在我國古典文學(xué)中文言文是一課璀璨的明珠，歷史悠久，充分體現(xiàn)著中國古人的智慧。在高中語文學(xué)習(xí)中文言文是極為重要的一部分，教學(xué)目標(biāo)不僅要求掌握古漢語知識，同時(shí)也是為了對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)文言文對學(xué)生的全面發(fā)展極為有利，但是在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，課堂氛圍死氣沉沉，枯燥乏味，大部分學(xué)生甚至十分排斥文言文學(xué)習(xí)，所以為了對新課標(biāo)改革予以貫徹落實(shí)，高中語文教師應(yīng)積極改革文言文教學(xué)。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師。”興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動力，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)前，盡管在實(shí)行課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，但是剛開始學(xué)習(xí)一篇新文章的時(shí)候，同樣也需要教師向?qū)W生介紹背景知識和文學(xué)常識，所以要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)發(fā)揮著極為重要的作用。

以《燭之武退秦師》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候可以為學(xué)生這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，或許你們很早之前就聽說過張飛將敵軍嚇退的故事，可能還記得曹操的名句‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。從古至今，有無數(shù)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，不管命運(yùn)和社會對他多么不公平，但到了緊急時(shí)刻，仍然會主動站出來，為國家貢獻(xiàn)自己的力量。燭之武就是這樣一個(gè)讓人欽佩的人！他在緊張的形勢下，硬是借助自己的口才，說服秦伯既將圍鄭的秦軍撤走了，反而派兵保護(hù)鄭國，使得晉軍被迫撤兵，從而將鄭國的危機(jī)消除。同學(xué)們討不討厭戰(zhàn)爭？”同學(xué)們異口同聲：“討厭！”然后教師再說：“那么，今天就讓我們一起對燭之武的外交策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，并感受他的語言魅力吧！”借助這樣的導(dǎo)入手段，瞬間把學(xué)生的求知欲和好奇心抓住了，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的欲望。

二、重視“誦讀”，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)

教材中選擇的文言文都是通過專家學(xué)者精心挑選的佳作，相較于現(xiàn)代文來說，其欣賞和使用價(jià)值更強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)文言文不用立刻為學(xué)生肢解文章，可以讓給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生先讀，通過自主閱讀，逐漸了解其中的含義，展開全面感知。誦讀是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐，教師所有的講解和分析，都不能將學(xué)生對課文的感受和體驗(yàn)替代。

以《師說》一課為例，教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生先展開誦讀，具體步驟為：首先，粗讀。首先要求學(xué)生學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要可以把課文讀通順，此時(shí)可以降低誦讀要求，以不讀錯(cuò)停頓、不讀錯(cuò)讀音為標(biāo)準(zhǔn)。借助這一遍的誦讀，解決了字音字形，也初步了解了句子大意，同時(shí)對文章也有了一定的感知。其次，精讀。在《師說》的課堂閱讀環(huán)節(jié)，教師首先將一、二兩段展示出來，要求男女生分別為一隊(duì)，各選一段朗讀，相較于第一次的粗讀，這次誦讀得到了顯著的進(jìn)步，同學(xué)們讀出的節(jié)奏感和感情更為強(qiáng)烈。

三、充分利用多媒體資源，豐富課堂形式

現(xiàn)階段，多媒體硬件得到了大力推廣，在教學(xué)中充分借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為一種常態(tài)。運(yùn)用多媒體，既可以使學(xué)生的視聽得到豐富，同時(shí)還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使課堂氛圍更為活躍，從而將相應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量有效提高。文言文是一種國學(xué)，和語文課程的其他內(nèi)容相比，其嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，從一定程度上來說，內(nèi)容也較為枯燥，主要說到文言文教學(xué)，諸多學(xué)生馬上想到的就是“之乎者也”。所以，提高文言文教學(xué)質(zhì)量的有效措施，不僅要讓學(xué)生充分認(rèn)識到文言文學(xué)習(xí)的重要性，還應(yīng)借助轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

以《赤壁賦》一課為例，教師在教學(xué)本課前，不僅要展開日常備課工作，同時(shí)還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)對一些相關(guān)的多媒體資源進(jìn)行搜集，紀(jì)錄片或某個(gè)電影片段都可以。教師可以在播放多媒體前為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，只要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們便會全身心投入到相應(yīng)的課程教學(xué)中，并積極展開思考，如此學(xué)生在觀看的時(shí)候就不會出現(xiàn)目的不明確的現(xiàn)象。然后再開展相應(yīng)的教學(xué)，這樣便能獲得十分理想的效果。

四、結(jié)語

總之，文言文是高中語文學(xué)科中的重要組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)將多種資源充分調(diào)動起來，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)的有效性得到保障。所以在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心，給予學(xué)生幫助，促進(jìn)其學(xué)習(xí)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)文言文課堂教學(xué)效率的最佳化。

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