斯賓塞快樂教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

戴洪芳

摘 要 隨著時代的發(fā)展，人們越來越意識到小學(xué)教育的目的是要引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長，還給學(xué)生一個快樂的童年。斯賓塞的快樂教育理論主張教育要順應(yīng)孩子身心發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與自我教育的良好習(xí)慣等。本文基于斯賓塞快樂教育理念的指導(dǎo)下提出小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，希望能夠探討出適合學(xué)生身心發(fā)展的語文課堂，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心，獲得成功的體驗，使其受益終生！

關(guān)鍵詞 斯賓塞；快樂教育；小學(xué)語文；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0104-01

在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在學(xué)生對閱讀與寫作興趣不高、教學(xué)中讀寫分離以及過于關(guān)注閱讀忽略寫作等實際問題，嚴重阻礙了對學(xué)生語文能力的有效培養(yǎng)。故此，教師應(yīng)提高對寫作結(jié)合的高度重視，按照不同階段學(xué)生的心理特點，運用行之有效的方法將讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的語文運用能力。

一、斯賓塞快樂教育的理論主張

郝伯特·斯賓塞是英國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育家，他是西方快樂教育理論的真正構(gòu)建者，他繼承了前人快樂學(xué)習(xí)的理念，又將其不斷發(fā)展而形成一個相對完整的體系。下面關(guān)于斯賓塞快樂教育的理論，為我國語文教育的發(fā)展進步提供了借鑒。

（一）讓孩子在輕松快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)

斯賓塞一個重要觀點就是：教育的目的是為了讓孩子獲得快樂，成為一個積極健康快樂的人，而且快樂也是孩子最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。斯賓塞強調(diào)應(yīng)為孩子創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，使孩子身心得以放松愉悅，再進行教育；在這種快樂的狀態(tài)下才能達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。我國自古以來，國人就強調(diào)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。在孩提時代就灌輸苦學(xué)觀念，比如：“十年寒窗苦讀”、“吃得苦中苦，方為人上人”等等，給兒童心里刻下學(xué)習(xí)很苦的印象。

（二）順應(yīng)孩子身心發(fā)展的規(guī)律

興趣快樂是成功成才的一個重要因素。斯賓塞說：“那些迫切培養(yǎng)孩子心智而不顧及兒童生理特點的成人，他們都忘記了，在社會上獲得成就，依靠強行灌輸知識的較少，而依靠一個人的興趣、能力的較多。”斯賓塞的意思并不是說對孩子的成長放任自流、袖手旁觀，而是主張要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合兒童心理特點，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心對所學(xué)知識產(chǎn)生熱愛，這樣學(xué)生不僅能夠獲得快樂，也能夠?qū)W有所得。

二、我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然對語文教學(xué)的探索進行的如火如荼，但小學(xué)語文教學(xué)中仍然有一些不容忽視的現(xiàn)狀，嚴重影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（一）教學(xué)活動千篇一律、枯燥乏味

導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)生字詞、再朗讀課文、概括段落大意、總結(jié)主題思想，是許多教師常年不變的教學(xué)模式。教學(xué)流程千篇一律、毫無新意，不僅是學(xué)生，恐怕老師自己都會感到極其枯燥無聊吧。有些語文課堂出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，沒有師生間的互動交流；教師在口若懸河、學(xué)生卻聽得膩煩無趣。小學(xué)生由于身體智力還沒有發(fā)育完全，自制能力差，注意力集中的時間有限。如果沒有適當(dāng)有趣的活動來刺激他們、很容易產(chǎn)生疲勞厭倦的心理；導(dǎo)致學(xué)生容易走神、講話、做小動作，這樣就不利于教學(xué)活動的順利開展。語文是聽說讀寫的過程，課堂中不應(yīng)該讓學(xué)生一味做聽眾，應(yīng)該開展豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓孩子充分參與到課堂實施中去。比如可以開展小組討論，請學(xué)生互相評價發(fā)言等等。

（二）傳統(tǒng)苦學(xué)觀念的影響

我國古代就有十年寒窗苦讀，給人們留下的印象是學(xué)習(xí)是件苦差事，更有“頭懸梁、錐刺股”等現(xiàn)在看來較為極端的苦學(xué)案例。勤奮是件好事，但是一味宣揚“學(xué)海無涯苦作舟”，并不適合如今的教育。有些家長從小教導(dǎo)孩子“學(xué)得苦中苦，方為人上人”這樣的教育很容易給學(xué)生造成壓力。

三、基于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

面對小學(xué)語文教學(xué)中種種急需改善的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以從斯賓塞的快樂教育里汲取營養(yǎng)，下面基于快樂教育理念提出幾點切實可行的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

（一）營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

古有三字經(jīng)里“教不嚴，師之惰”，的確教師應(yīng)對學(xué)生嚴格要求，但嚴格要求并不是單調(diào)死板和過分嚴肅。然而，縱觀我國傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師對學(xué)生過分嚴厲，易給學(xué)生造成一種緊張的心理，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)氛圍太過壓抑，容易造成恐懼學(xué)習(xí)、厭學(xué)等嚴重不良后果。相反，在教學(xué)中營造輕松和諧，師生平等交流的教學(xué)氛圍，更利于學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。早在兩千多年前，我國偉大教育家孔子就為我們塑造了一個師生共建和諧課堂的典范?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》中，孔子一開始告訴學(xué)生，你們要大膽自由發(fā)言，不可因為我是你們的老師而有所顧慮。試想，只有教師一開始給課堂營造輕松和諧的氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，學(xué)生才能積極主動發(fā)言并暢所欲言吧！

四、結(jié)語

總而言之，斯賓塞的快樂教育理念對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)具有積極的啟發(fā)和借鑒意義。我們應(yīng)該結(jié)合我國的小學(xué)語文教育實踐，吸納快樂教育理念里的精華養(yǎng)分，兼收并蓄將其運用于具體的教學(xué)中。尤其是一線的小學(xué)語文教師們，更應(yīng)該積極借鑒快樂教育理念，探究出具體可行的實施策略，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，最終實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、培養(yǎng)快樂小學(xué)生的教育目的！

參考文獻：

[1]赫·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].顏真，譯.福州：海峽文藝出版社，2002.