淺談初中生物實驗教學

王敏

摘 要 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程理念的核心內(nèi)容。在初中生物課堂教學中，生物是學生了解生物知識、探究實驗現(xiàn)象、提高實踐能力的重要途徑。生物作為眾多學科中非常重要的一門學科，如何保障學生們在生物學習中能取得比較理想的成績，促使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，教師們肩負著重要的教學使命。

關鍵詞 改進方法；提高興趣；課外拓展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0087-01

在初中課程體系中，生物是一門十分重要的課程。生物學科為學生展示了許多生命現(xiàn)象，揭示了生命的活動規(guī)律。教師在生物學科教學過程中，要充分利用實驗教學，利用生物實驗幫助學生高效地掌握生物學科的相關知識，讓學生在實驗探究中提升自主學習能力。實驗教學是一種在初中生物課堂上常見的教學方式，所謂實驗教學，就是通過實驗的方式來將抽象的生物理論知識轉(zhuǎn)變成具體的生物現(xiàn)象，從而讓學生了解相關生物知識，加深課堂印象，最終有效提高課堂教學效率。

一、改進方法，培養(yǎng)學生實驗探究意識

學生探究意識的培養(yǎng)能夠使學生在實驗過程中融會貫通所學生物知識，對知識進行梳理構建完整的知識體系和框架，從而站在更高角度上認識生物世界、把握生命本質(zhì)。學生探究能力的基礎是對生物知識有一定掌握，并且能夠借助理論知識對生物問題進行自主探究。因此，教師在生物實驗教學中要采用提出問題—猜想結果—開展實驗—得出結論—交流溝通的流程設計實驗，讓學生以自己的力量完成對生物實驗的探究。比如在七年級上冊中“觀察葉片的結構”實驗，教師就可以按照以上設計順序先讓學生猜想葉片結構包括什么？該怎樣選取葉片？實驗過程中要怎么觀察葉片標本？確定好之后就可以展開實驗探究。讓學生親身體驗生物探究的過程，不斷養(yǎng)成勇于探究的精神。

二、提高實驗興趣，做好實驗準備工作

興趣是人類在接觸新鮮事物或者從事某種活動時的一種心理偏向，是推動人類認識和接觸外界事物的基礎，興趣的培養(yǎng)和產(chǎn)生，能夠幫助人們高效地完成工作。中國有一句古話叫做：興趣是最好的老師。老師想要提高學生對實驗的興趣，就必須提前做好準備工作。老師在做準備工作的過程中，首先需要明確本次實驗的目標，學生知道本次實驗的目標后，就會對本次實驗的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；其次，老師還需要簡化實驗流程，更多地保留學生感興趣的內(nèi)容。

三、尊重學生的主體，讓學生成為課堂主人

讓學生成為課堂的主人。那又如何讓學生真正成為課堂的主人呢？我們要清楚地認識到：在新課導入中激發(fā)學生學習興趣，只有動手操作和積極思考，不能讓學生在課堂上機械地“聽”和“看”，要讓他們動手、動腦參與課堂教學，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程，要給學生提供參與的機會和空間。因此，要讓學生真正地成為學習的主人，在課堂教學中就應該把時間還給學生。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的問題，不要由教師解答；凡能由學生表述的問題，不要由教師表述。

四、注重實驗引導啟發(fā)，激發(fā)學生學習興趣

在初中生物課堂教學過程中，教師要從傳統(tǒng)教學模式的桎梏之中解放出來，將初中生物實驗教學的主動權轉(zhuǎn)移到學生手中，而教師則需要發(fā)揮引導啟發(fā)作用，實驗教師主導作用發(fā)揮與學生主體地位彰顯的有效結合。具體來說，教師要與學生圍繞生物實驗的相關內(nèi)容進行交流討論，在學生實驗活動開展過程中抓住適當時機進行引導啟發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)學生實驗操作中存在的不足之處，以指導的方式幫助學生解決實驗操作問題，最大限度激發(fā)學生生物實驗的主動性和積極性，從而提高生物實驗教學實效性。

五、自主實驗探究，增強學生動手能力

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中生物實驗教學中教師很少給學生自主實驗、動手操作的機會，學生無法真正從實驗教學中深化知識理解與掌握，獲得能力和素養(yǎng)的提升。因此初中生物教師要將學習的主動權交還給學生，真正突出學生的主體地位，將更多的實驗課堂時間交給學生。這就需要教師在課程開始時進行基本的理論知識講解、歸納和總結，并告知學生必須的注意事項，防止意外情況的發(fā)生。然后根據(jù)實驗內(nèi)容提出探究問題，讓學生根據(jù)生物知識和問題內(nèi)容展開自主實驗探究，進行生物實驗的操作。教師在這個過程中也要及時的指導和點撥，讓學生能夠準確掌握實驗技巧，增強學生的動手實踐操作能力，提升學生的核心素養(yǎng)，使整個初中生物實驗教學更加高質(zhì)高效。

六、改善評估方式，積極監(jiān)督

要想提高生物實驗的地位有必要將實驗引入考核范疇，期末考試抽查學生做實驗，檢測教師安排實驗的頻率和數(shù)量等。這樣一來，學生就不會只是對著書死記硬背，做實驗時也能更加專注。教師要改變閑逛般的巡查方式，可以在實驗前做更為細致的規(guī)則講解，要讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣：愛護器材，不在實驗室喧嘩，實驗后將物品清洗歸位等。

生物實驗對初中生物教學具有重要的作用，提高生物實驗的有效性是生物教學的內(nèi)在需要，也是培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的必經(jīng)之路。這是一個漫長的過程，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用創(chuàng)新型的教學手段，積極發(fā)揮引導作用，提高學生參與實驗的積極性和主動性，不斷提高生物實驗的有效性和探究性，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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