淺談如何上好生物講評課

陳雪華

摘 要 講評時建議不按出題順序進行，而是按照知識點歸類進行講評。教師要善于將題型分類，總結解題方法和技巧，教會學生進行小結歸納、綜合運用。在講評時可以歸類進行，合并處理。

關鍵詞 講評課；知識點為主線；解法的領會；技巧的傳授；及時性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0068-01

中學階段生物課的理論課型主要有三類，即新授課、復習課、講評課。知識的掌握成度如何，需要通過測試才能知曉，測試之后的講評是必不可少的，進行有效地講評，對增強教學效果，進一步提高教學質量，具有重要意義。

在講評前教師一定要進行充分地備課，雖然不是新課，但備課量不會因此而有所降低。講評前老師一定要做到心中有數，講什么，哪些詳細講，哪些粗略講，哪些不需要講，既要照顧到成績好的學生，也要關注到成績差的學生。

一、講評前教師至少要完成的三個準備工作

第一，要科學地分析試卷的內容和結構，統計試卷中考點的分布情況，對各單元章節(jié)知識分布的考點多少進行分析，對其所占分數比進行計算統計；

第二，對試卷中各題的難度系數進行評估，明確難易知識點所占分數的比例，同時教師心中也明確了學生對知識難度的把握概況；

第三，借助計算機試卷評分系統統計出學生每道題的失分率，了解學生的知識掌握情況及解題情況。

二、以知識點為主線，進行合理高效的講評

準備工作只是講評的第一步，作為講評課，既要講知識點本身，解題思路和答題技巧，也要講相關知識，尤其是易混淆易出現錯誤的地方。講評時建議不按出題順序進行，而是按照知識點歸類進行講評。教師要善于將題型分類，總結解題方法和技巧，教會學生進行小結歸納、綜合運用。例如，遺傳與進化這部分的測試，重難點知識非常多，在一套試卷里可能同時出現多個讓學生棘手的問題，這些題目可能分布在選擇題或者大題中，在講評時可以歸類進行，合并處理。如涉及到減數分裂，有絲分裂，受精作用，伴性遺傳的題目可以歸類到基因和染色體的關系內容中進行講評。涉及到DNA的分子結構，RNA的分子結構，肺炎雙球菌的轉化，噬菌體侵染細菌實驗，DNA的相關計算等題目，可以歸類到基因的本質部分進行講評。

三、講評時不能只停留在具體知識的得失上，還應注重解法的領會和技巧的傳授

講評中讓學生融會貫通，舉一反三，既要給學生講解答題的基本思路，又讓學生掌握答題的基本方法和技巧。例如真核生物的分裂方式主要有有絲分裂和無絲分裂兩種，其中有絲分裂是真核生物增值體細胞的主要方式。在這一節(jié)知識測試中，圖線題是常見題型。識圖分析題常?？疾閷W生對圖文深層意義的理解，考察學生圖文轉換的能力，分析圖的結構組成、橫縱坐標含義等。真核生物的分裂方式主要有有絲分裂和無絲分裂兩種，其中有絲分裂是真核生物增值體細胞的主要方式。在細胞的有絲分裂中，首先要明確只有連續(xù)分裂的細胞才有周期，細胞周期指的是連續(xù)分裂的細胞從一次分裂結束到下一次分裂結束所經歷的整個過程。每個細胞周期都包括分裂間期和分裂期，分裂過程包括細胞核的分裂和細胞質的分裂。間期包含G1期、S期、G2期，G1期主要合成DNA所需蛋白質的合成和核糖體的增生，S期主要完成DNA的復制，G2期主要合成有絲分裂所必須的一些蛋白質。分裂期分為前期、中期、后期和末期。前期主要變化是染色質經螺旋化形成染色體，植物細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體，同時核膜解體，形成分散的小泡。中期著絲粒整齊的排列在細胞中央的一個平面上，即赤道板，一個描述性的稱謂，染色體高度螺旋化，縮短到最小程度，是觀察和研究染色體的最佳時期。后期著絲點一分為二，紡錘絲牽引著染色體移向細胞兩極。末期染色體重新伸展，形成絲狀，核膜核仁重新形成。在一個細胞周期中，分裂間期時間占整個細胞周期的90%～95%。因此在劃分間期和分裂期時要體現時間長短的科學性。教師引導學生進行分析，進行歸納總結，抓圖形的深層意義，不能根據主觀臆測，要善于發(fā)現圖文中的“蛛絲馬跡”和“弦外之音”，聯系題干信息，理解題目的主旨，看透出題人的意圖，從而確定問題的正確答案。講評時，還要注意學生答題時產生的錯誤思路，幫助學生分析產生錯誤的原因，從中吸取教訓，避免同類型的錯誤再次發(fā)生。

四、在講評時還應注意及時性

檢測之后，教師在認真批改、分析統計的基礎上，趁熱打鐵，及時將結果反饋給學生，因此講評越及時效果越好。如果中間耽擱的時間過長，學生會逐漸淡忘，失去興趣和積極性，也就失去了主動性和學習動力。雖然大多數學生對考試成績是非常重視的，但切記不可因為分數的高低而挫傷學生的學習積極性。講評課除了講評答案，查漏補缺，還應及時總結學生的答卷情況，對分數較高的學生及時給與贊賞，對于有進步的學生也應及時給與表揚，而對于分數較低的學生也不可挖苦諷刺傷其自信心，應注意挖掘較差學生的閃光點，使之樹立信心，增強參與意識。

綜上所述，講評是生物教學中非常重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，啟發(fā)和引導學生完成自我學習和進步，點撥方法，啟動思維，而不是一味的就題論題。教會學生解題策略和技巧，更大程度地提高學生的審題能力和解題能力，提高學生的生物學素養(yǎng)，提高生物講評課的有效性。