在歷史課中如何進行愛國主義教育

吐爾乃木·艾合買提

摘要：“愛國必先學史”，中學歷史教學是進行愛國主義教育的重要途徑，是引導廣大中學生樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生民族自豪感、自尊心，喚起學生愛國熱情的重大工程。在中學歷史教學中如何對學生進行愛國主義教育呢？本文就此從五個方面進行了論述。

關鍵詞：中學歷史教學；愛國主義教育；民族團結教育

歷史學科是一門綜合性的學科，在時間上，它縱橫古今；在空間上，它囊括中外，所以在對學生進行愛國主義教育上它具有得天獨厚的優(yōu)勢。但在實際教學中，由于受到中考和高考應試“指揮棒”的影響，使愛國主義教育陷入生硬、僵化的局面之中。為了更好的讓大家在歷史學習中重視愛國主義，煥發(fā)愛國主義教育的生機與活力，本文就如何在中學歷史教學中進行愛國主義教育方面作了如下研究：

一、結合史實，培養(yǎng)學生的社會責任感

作為歷史教師，在教學中應注意培養(yǎng)學生的社會責任感。學生有了責任感，就能感受到自我存在的價值和意義，才能驅動自己勇往直前，不懈努力，從而使其以后無論從事何種職業(yè)都能成為社會的有用人才。有了責任感， 就能主動學習，勤奮好學，勇于克服學習中的困難，天天向上，就能為國家的強大而不懈努力。翻開歷史，就能看到我國近代史是一部不應忘卻的屈辱史：西方大小列強隨意掠我國土，屠我國民，奪我主權，搶我財富，對此，稍有愛國心者無不義憤填膺，而腐敗的清政府、北洋軍閥政府、南京國民政府要么妥協(xié)投降，要么委曲求全，更有甚者賣國求榮。針對這些歷史事實，教師如果不加以正確引導，學生可能只是產(chǎn)生哀中華之不幸，恨反動政府之無能的心理，甚者可能會引起自卑感或復仇欲，這無疑就背離了我們歷史教育的初衷。因此，作為歷史教育者，我們不僅要教會學生認識歷史，還要正確對待歷史，以史為鑒，激發(fā)學生的愛國主義情感和社會責任感，勤奮努力，奮發(fā)圖強，壯我中華，保我國土，讓歷史的悲劇不再重演。

二、進行熱愛家鄉(xiāng)教育，培養(yǎng)愛國情懷

熱愛祖國與熱愛家鄉(xiāng)是統(tǒng)一的，也是不可分割的。很難想象一個對家鄉(xiāng)沒有感情的人會對祖國有深厚的情感。因此，熱愛養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)是熱愛祖國的出發(fā)點?，F(xiàn)在很多地區(qū)和學校都在使用鄉(xiāng)土教材。鄉(xiāng)土教材的好處是學生能感受到發(fā)生在自己身邊的歷史，借用“心理接近性”的優(yōu)勢能引起學生情感上的共鳴。例如，在抗日戰(zhàn)爭那一課教學時，可以不必使用學校發(fā)的教材，老師可以靈活地選取本地的鄉(xiāng)土教材與學校標準教材所講內容相符的部分進行教學，這樣一來，學生聽著自己家鄉(xiāng)人的奮勇抗日史，就會深受啟發(fā)，感受到前輩們身上的愛國情懷，從而產(chǎn)生敬仰之情；也可以在課下讓學生去參觀本地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭紀念場所，然后讓學生寫一篇觀后感，讓學生的情感體驗得到升華；還可以組織學生訪談一些從那個年代走過來的老人，學生在訪談老人的過程中，能夠真正體會到歷史見證者當時的感受與情感，也從歷史見證人自身經(jīng)歷的講述中感受到他們深厚的愛國之情，使學生產(chǎn)生了情感上的共鳴，從而更加熱愛腳下的這片土地，對祖國的愛國之情也便油然而生。

三、巧用教材中的插圖有意識地對學生進行愛國情感滲透

與文字一樣，圖片也是一種信息載體。在中學進行愛國主義教育時，利用圖片的直觀性、生動性特點，再加上老師的引導，引導學生仔細觀察，輔之相應的文字表述輔助歷史教學，可以使空洞乏味的文字表述變得生動有趣、可觀可感，便于把愛國主義教育滲透到學生的心田。例如在講授“師夷長技”思想時，為了加深對魏源愛國思想的認識，歷史教師可指導學生仔細觀察課本中的插圖《魏源和海國圖志》，著重描述魏源的外部特征：他左手放在身后，右手擰著胡須，一副心事重重的樣子。然后引導學生思考魏源生活的時代背景與《海國圖志》的內容。這時學生就不難明白魏源的憂心忡忡是因為中國廣大民眾正處于水深火熱之中，中華民族正飽受外國欺辱，他是在為國家的前途命運擔憂，是在為尋求救國良藥而殫精竭慮。從這一副插圖的應用中，學生的民族責任感、愛國主義情感油然而生。

歷史現(xiàn)象既有千差萬別，又有千絲萬縷的聯(lián)系，因而在歷史教學中教師可以補充一些圖片，激發(fā)學生的愛國情感。

四、利用影視資料激發(fā)學生的愛國熱情

影視以其圖、文、聲、像并茂的特點，通過形象地再現(xiàn)歷史或是演繹歷史的方式，使人們“感受和經(jīng)歷”過去，“聽”、“看”歷史。因而，將影視資源應用在愛國主義的歷史教學中，能夠幫助學生更直觀地感受愛國的生動史實，彌補傳統(tǒng)歷史教學在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，變抽象為具體，提高學生的課堂學習效率。如在講述抗日戰(zhàn)爭這一段歷史時，可以播放電視劇《百團大戰(zhàn)》中關家垴戰(zhàn)斗的激烈場面，從而加深學生對取得戰(zhàn)爭勝利的艱難歷程的認識，激發(fā)學生對祖國革命先輩們的敬仰之情，反思現(xiàn)今幸福生活的來之不易，從而產(chǎn)生報效祖國的決心。再比如講到對外開放這一節(jié)內容時，可以聯(lián)系近幾年中國境內發(fā)生的備受世界矚目的大事，如2010年上海舉辦的第41屆世博會。教師可以播放關于上海和其他國家舉辦世博會的新聞、錄像，使學生認識到舉辦世博會是展現(xiàn)國家取得文明成就的窗口。而中國能夠成功舉辦的內在原因，是“中華民族日益覺醒、自強不息的歷史”的寫照，是“對中華文化的肯定和贊譽”，從而激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

五、在歷史教學中進行民族團結和愛國教育

民族團結是社會主義民族關系的基本特征和核心內容之一，也是關系到我國社會主義思想文化建設的重要內容。在義務教育階段對學生進行民族團結教育，是學校教育的職責和義務。對于初中學生而言，他們正處于世界觀、人生觀的形成時期，是進行民族團結意識培養(yǎng)的最佳時期，學校和教師應該充分利用這一有利時機對學生進行民族團結教育，民漢合校更應該如此，也更能體現(xiàn)校園的文化特色、促進精神文明建設。如學到“北方民族大融合”和聞名中外的“絲綢之路”時，結合現(xiàn)在的“一帶一路”，更進一步豐富學生的知識，并聯(lián)系學生的學習環(huán)境，拓展新疆歷史的發(fā)展，使學生明白自古以來新疆就和漢族地區(qū)進行友好交流，這種傳統(tǒng)應該得到繼承和發(fā)展，從而在情感態(tài)度與價值觀方面樹立起要為民族之間的團結而努力的決心，堅決抵制兩股勢力，珍惜今天來之不易的辛福生活，維護和平，愛我中華。

加強對學生進行愛國主義教育是歷史教學的一個永恒主題 ， 是歷史教學追求的最高境界。在歷史教學中，我們要結合愛國主義教育的時代特點與主題，探討在當下中學歷史教學中進行愛國主義教育可以采用的一些舉措與方法，以求更好地為中學歷史教學的實踐服務。

參考文獻：

[1]夏家武.如何在歷史教學中進行愛國主義教育[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2010（03）.