注重學(xué)生個性的發(fā)展 上好小學(xué)體育課

李燕

摘要：個性也稱人格，是一個人總的穩(wěn)定的心理特征和行為模式。學(xué)校體育在發(fā)展學(xué)生個性方面具有重要作用：在體育活動中，學(xué)生的思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，他們的個性在活動中能得到充分顯示， 在活動中得到充分發(fā)展；學(xué)生可以從體育活動中體驗到成功的喜悅；增強(qiáng)其自信與自尊；能使學(xué)生的性格、意志、情感等心理特征和現(xiàn)實判斷、思維等智力都起到促進(jìn)作用。因此，注重學(xué)生個性的發(fā)展，上好小學(xué)體育課是一個體育老師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)生；個性發(fā)展

隨著體育的發(fā)展和人們對體育認(rèn)識的提高快樂體育和終生體育成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。小學(xué)生正處于生長發(fā)育、學(xué)習(xí)與成長的階段，其人生觀、價值觀、道德觀等都尚未確立與成熟，個性的培養(yǎng)與發(fā)展有著極大的可塑性，是對其進(jìn)行個性培養(yǎng)的最佳時期。特別是隨著課改的深入進(jìn)行，注重學(xué)生的情感、認(rèn)知和行為的有機(jī)結(jié)合，注重體育對學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)和諧發(fā)展的人已被人們廣為重視，已成為體育教學(xué)追求的重要目標(biāo)與課程理念之一。因此，探討與研究小學(xué)體育課教學(xué)中學(xué)生個性的發(fā)展，上好體育課，是一個體育教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

一、因材施教，注重學(xué)生個性的發(fā)展

首先，要根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行分組。把全班分成若干個興趣小組進(jìn)行不同項目的練習(xí)。按興趣上課使學(xué)生的特長從小就有所發(fā)展，體育教師針對個人的特長集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練培養(yǎng)體育骨干。低年學(xué)生的可塑很強(qiáng)，只有合理訓(xùn)練，才能使其內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，技水平不斷提高。其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內(nèi)容。女生主要以有氧運動為主，選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內(nèi)容；男生則有氧運動和無氧運動結(jié)合全面發(fā)展，選擇籃球、足球、武術(shù)等授課內(nèi)容。再次，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)幫助學(xué)生選擇適合自己練習(xí)的項目，并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉，樹立“終身體育”的信念。最后，一定要對班級中有病變的學(xué)生了如指掌，根他們的病情幫助其制定科學(xué)合理運動處方。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉，防止盲目的鍛煉或不去鍛煉而使病情加重。力爭不讓一名學(xué)生掉隊。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，全面提高學(xué)生能力

自我意識是意識的核心內(nèi)容， 標(biāo)志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育教學(xué)活動中，支配學(xué)生身體運動的自我意識滲透著社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師要善于在培養(yǎng)學(xué)生自我意識過程中發(fā)展學(xué)生的個性，或者說，教師應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力，為小學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境，從而提高學(xué)生的實踐能力、角色扮演能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等各種能力。

三、快樂體育，陶冶情操

在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，體育教師自由地、隨機(jī)地選擇適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡單，富有樂趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，靈活性。其次，教師要用和風(fēng)細(xì)雨般、耐心地說教、優(yōu)美及悅耳動聽的音樂，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生從不同的角度全面的了解體育鍛煉的普遍性和 “快樂體育”的內(nèi)涵。例如：在做準(zhǔn)備活動時讓學(xué)生和教師一起做一些簡單地韻律操。在歡快地旋律中翩翩起舞，這樣既起到熱身的目的又不使學(xué)生感到厭倦。另外，打破原有體育課的常規(guī)，沒有必要強(qiáng)調(diào)隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內(nèi)即可，把教師和學(xué)生融為一體，成為學(xué)生體育鍛煉的伙伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。再者，體育教師還要像導(dǎo)演一樣富有創(chuàng)造力將那些枯燥無味的授課內(nèi)容，設(shè)計成趣味無窮情景游戲，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，體現(xiàn)體育活動的靈活性，多樣性。

四、發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，適應(yīng)體育活動開始

小學(xué)生想象思維較弱，直觀模仿較強(qiáng)。因此，在小學(xué)特別是一年級學(xué)生能夠體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，教師通過各種直觀的教具、摸板或示范中進(jìn)行直觀化教學(xué)。如體育教材中的跳躍內(nèi)容，通過游戲化處理，施教于課堂，收效也很好。 利用小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，編成模仿游戲小蝌蚪找××，組織學(xué)生能夠輪流擔(dān)任故事中的小蝌蚪、鯉魚媽媽、小壁虎、老牛伯伯等角色。重點指導(dǎo)學(xué)生模仿小蝌蚪、小青蛙的動作。模仿小蝌蚪游戲動作時，是教學(xué)生區(qū)別腳掌和腳跟的部位，讓學(xué)生通過模仿來學(xué)會腳掌用力找感覺，體會腳掌、腳跟分工合作的過程。隨著小青蛙的成長，在模仿初長后腿的小青蛙時，要求學(xué)生背著雙手蹲下，雙腳同時輕輕向上跳起，學(xué)生體會到了把腳跟提起才能跳起的感覺。當(dāng)小青蛙漸長成大青蛙時，提高學(xué)生把雙手參加進(jìn)去，擺動起來，幫助學(xué)生再次調(diào)整動作，進(jìn)行模仿，比比誰跳在前面第一個找到媽媽，把游戲推向高潮，使跳躍動作也漸進(jìn)完成階段。通過不斷的親身體驗，學(xué)生們在渾然不覺中學(xué)會了雙腳向前跳起和輕巧落地的跳躍動作。學(xué)生的體育課是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門階段，在整個學(xué)校體育教育過程中有著至關(guān)重要的作用。教材內(nèi)容用游戲活動來消化，可以給學(xué)生較多的參與機(jī)會，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手、腦并用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以給學(xué)生在大集體中的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼的場所。游戲活動還具有一定的競爭性，能促使學(xué)生刻苦鍛煉，增進(jìn)身體健康和培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，同時還達(dá)到了開發(fā)智力的目的。教材溶進(jìn)游戲活動中，能幫助學(xué)生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應(yīng)體育活動開始，到學(xué)會體育活動、體育鍛煉，從而鍛煉他們的身心，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等各方面平衡發(fā)展的興趣，并為中高年級體育教學(xué)乃至終身體育打好基礎(chǔ)。

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素等，其中，教育因素在人的個性發(fā)展中起主導(dǎo)作用。要形成一種健康的個性不是一蹴而就的， 而是必須經(jīng)過從小培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)才能發(fā)展起來。在“素質(zhì)教育”全面推進(jìn)的二十一世紀(jì)，為了祖國的未來，請每位從事體育教育的同仁重視每一堂體育課。

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