以“藍(lán)墨云班課在外語教學(xué)中的運用”為例的中高職英語教育銜接對策研究

鄧雪梅　楊金鳳　陳小英

摘要：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的背景，將藍(lán)墨云班課運用于英語課程教學(xué)中，能有效解決中高職英語教育銜接的問題，包括課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源（教材）、課程教學(xué)內(nèi)容等方面的銜接。關(guān)鍵詞：中高職銜接；英語教育；藍(lán)墨云班課中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0253-02 一、中高職英語教育銜接研究綜述近年來，隨著全球化及終身教育理念的不斷深入，中職學(xué)生升入高職的人數(shù)不斷上升，中高職英語教育的銜接日益受到關(guān)注。目前，我國教育主管部門學(xué)術(shù)界關(guān)注的銜接主要集中在外延性銜接上，較少關(guān)注內(nèi)涵性銜接。筆者通過中國知網(wǎng)檢索了我國學(xué)者對中高職英語教育銜接這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究成果，輸入關(guān)鍵詞“中高職英語教育銜接”，從2013年至今，在中國知網(wǎng)收錄的文章高達(dá)90余篇。在此將其歸納如下。1.銜接現(xiàn)狀及對策研究方面，有研究者闡述了當(dāng)前中高職英語銜接現(xiàn)狀（教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程評價方式），并分析了其形成原因，探討了實現(xiàn)中高職英語有效銜接的相關(guān)對策（人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、教學(xué)目標(biāo)管理體系銜接、課程結(jié)構(gòu)體系銜接、教材銜接、職業(yè)技能目標(biāo)銜接、課程評價體系銜接）（畢筠筠，2015：88-90）。2.在教材銜接方面，有研究者提出從自編教材、補充基礎(chǔ)知識、合體安排教材內(nèi)容、拓展教材內(nèi)容等四方面提出了對應(yīng)策略（陳茉，2013：120-122；李麗清，2017：111-113）?？傮w而言，我國學(xué)者對中高職銜接的研究主要側(cè)重點有以下幾個方面：第一，重要性。很多學(xué)者都對中高職銜接的重要性進(jìn)行了不同角度的研究；第二，銜接方法。學(xué)者們分別從考試及課程內(nèi)容等方面對銜接方法進(jìn)行了研究；第三，銜接內(nèi)容。學(xué)者們普遍認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以專業(yè)建設(shè)為方向，以課程銜接為中心。通過上面的闡述，不難發(fā)現(xiàn)我國對中高職銜接這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究還存在以下不足之處：第一絕大部分都是從宏觀層面研究的，從微觀層面對具體專業(yè)進(jìn)行的研究非常少；第二，絕大部分都是從理論的角度對銜接問題進(jìn)行分析，并未提出解決銜接問題的有效可行性措施。二、藍(lán)墨云班課特性1.藍(lán)墨云班課創(chuàng)建過程簡單。“藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手”是一款I(lǐng)OS平臺的應(yīng)用。作為一名教師，只需四步，即可組建自己的云班課。①在手機上，下載藍(lán)墨云班課APP，創(chuàng)建教師的班課；②應(yīng)用系統(tǒng)將自動為教師生成班課邀請碼；③將班課邀請碼告訴學(xué)生；④學(xué)生下載并安裝藍(lán)墨云班課應(yīng)用，注冊賬號并加入教師的班課。2.藍(lán)墨云班課的特性。①輕松管理班課。教師可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動，可以查看每個學(xué)生參加了多少活動。②互動隨即開展。任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，教師都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴等互動教學(xué)活動，即刻反饋，即刻點評。③激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲工具。④學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與評價。配套藍(lán)墨移動交互式數(shù)字教材，可以實現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評估報告。⑤班課資源高效使用。班課資源實現(xiàn)在線預(yù)覽，無需下載，直接點擊查看；教師可以看到自己上傳的資源被多少學(xué)生查看或者下載；每個學(xué)生查看了哪些班課中的資源；每個學(xué)生對于視頻類的資源看了多長時間。⑥完全免費。面向移動體驗的體驗設(shè)計，對教師和學(xué)生全部免費。三、運用藍(lán)墨云班課解決中高職英語教育中的銜接問題1.藍(lán)墨云班課在外語教學(xué)中的運用效果顯著。通過信息化手段，運用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。具體如下：①提高自主學(xué)習(xí)能力。課前通過云班課平臺向班級學(xué)生推送了教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)書，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。②提高課堂出勤率。學(xué)生每次課在30秒內(nèi)可以完成“一鍵”簽到或者手勢簽到，大大減少任課教師逐一點名的時間，同時將學(xué)生到課率自動計入系統(tǒng)，有利于課堂教學(xué)組織與管理。③提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。云班課實時給出學(xué)生經(jīng)驗分值，鼓勵學(xué)生不斷通過學(xué)習(xí)資源、課堂表現(xiàn)、課后討論答疑及按時完成作業(yè)來提高自己的分值，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，有利于教師課后跟蹤學(xué)生是否已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。④全程實現(xiàn)過程性考核。云班課的課堂表現(xiàn)、日常測試、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、分組作業(yè)/任務(wù)等都隨時記錄到系統(tǒng)里，自動換算為分?jǐn)?shù)，簡潔方便，真正實現(xiàn)了隨時隨地的過程考核。⑤學(xué)生在做中學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，逐漸養(yǎng)成跨界和國際視野的求職意識，有利于學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)技能的各種要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。2.運用藍(lán)墨云班課解決中高職英語教育中的銜接問題。①銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)。以“求職”為主題，中職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是了解及運用最基本的句型和詞匯。運用藍(lán)墨云班課，中職教師將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教案、PPT上傳并開展教學(xué)活動，銜接院校高職英語教師通過在線瀏覽中職階段的云班課，確定高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)是熟練運用求職的詞匯、句型；掌握求職面試的英文表達(dá)句式；根據(jù)求職詞匯、句型，在公司招聘模擬情境中使用英語進(jìn)行求職；學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成跨界和國際視野的求職意識。②銜接課程內(nèi)容。借鑒藍(lán)墨云班課的中職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職英語教師能夠更好地將合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容遞進(jìn)式呈現(xiàn)給高職學(xué)生。如中職的基礎(chǔ)內(nèi)容職業(yè)崗位基本是：nurse，worker，doctor，teacher；而高職的職業(yè)崗位詞匯遞進(jìn)為：flight attendant，songwriter，lawyer，model，architect等。中職的句型為：I plan to be a teacher.高職的句型逐漸遞進(jìn)為：A.What kind of career are you planning for yourself？B.Id like to have a job where I can help people.C.Im so broke.I really need to find a job.D.I dont mind working long hours if the pay is good.③銜接課程資源（教材）。中職教育階段，大多數(shù)學(xué)校教師都采用外語教學(xué)與研究出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）。高職英語教師通過查閱中職階段教師創(chuàng)建的云班課資源，盡可能給學(xué)生提供更多的課程學(xué)習(xí)資源。高職教育階段，課程資源是立體化的。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，《基礎(chǔ)英語》課程采用的是劍橋國際英語教程、網(wǎng)絡(luò)資源及10個求職面試視頻/錄音。四、中高職英語教育銜接面臨的問題基于現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下，移動教學(xué)助手“藍(lán)墨云班課”能大大解決中高職英語教育銜接的問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價、課程資源（教材）等方面的銜接。但是，在實施過程中，必須面對并且要解決以下兩個問題。1.基礎(chǔ)設(shè)施的完善問題。Wifi的免費提供成為在英語教育中使用藍(lán)墨云班課的基本保障。這需要學(xué)校教育改革主管部門重視并加以解決。2.師資隊伍的觀念改變問題。藍(lán)墨云班課的安裝與使用并不復(fù)雜，但是需要教師改變教育觀念，接受新的教育理念，認(rèn)識到“無手機課堂”的提法是片面的。手機在生活中的廣泛使用決定了手機在課堂上出現(xiàn)是一種必然趨勢。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過手機來學(xué)習(xí)新的知識，而不是通過“沒收手機”等粗魯?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生在課堂上玩手機的問題。參考文獻(xiàn)：[1]畢筠筠.中高職英語教育銜接存在的問題及對策[J].科教文匯，2015，（07）.[2]陳茉.中高職英語教材銜接問題探析[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（06）.[3]李麗清.中職英語教材在與高職銜接過程中的使用與改進(jìn)[J].中國培訓(xùn)，2017，（05）.