基于藍(lán)墨云班課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 李 劍

基于藍(lán)墨云班課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 李 劍

我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升。當(dāng)前網(wǎng)路信息技術(shù)的應(yīng)用范圍日益廣泛，其與教育行業(yè)的融合更加緊密。藍(lán)墨云班課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的產(chǎn)物，將這一手段應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率。本文將具體探討計(jì)算機(jī)教學(xué)在藍(lán)墨云班課中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

藍(lán)墨云班課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

0 引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，而教育行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藍(lán)墨云班課是現(xiàn)代技術(shù)的代表，在移動(dòng)終端的支持下，學(xué)生可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課拓寬了教學(xué)領(lǐng)域，可以延展教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。為了發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，探討藍(lán)墨云班課中的內(nèi)涵與應(yīng)用勢(shì)在必行。

1 藍(lán)墨云班課概述

1.1 內(nèi)涵

所謂的藍(lán)墨云班課，就是某軟件公司推出的一款學(xué)習(xí)APP。藍(lán)墨云班課以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，豐富課堂內(nèi)容，提供海量學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)雙向連接。從這個(gè)角度來看，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋給教師，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)手段[1]。依靠藍(lán)墨云班課，教師可以延展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。具體來說，藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)板塊包括以下幾個(gè)：第一個(gè)通知板塊，藍(lán)墨云班課可以提供上課提醒，為學(xué)生介紹與課程相關(guān)的信息。第二個(gè)是資源模塊，藍(lán)墨云班課可以儲(chǔ)存海量的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)課件等。第三個(gè)是規(guī)則模塊，藍(lán)墨云班課可以提出具體的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。第四個(gè)是活動(dòng)模塊，藍(lán)墨云班課可以讓學(xué)生參與到課程投票、課程討論之中。第五個(gè)是信息模塊，藍(lán)墨云班課可以讓學(xué)生掌握課堂班級(jí)成員信息等。

1.2 優(yōu)勢(shì)

首先，將藍(lán)墨云班課應(yīng)用在教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中容易跟不上教師的節(jié)奏。在應(yīng)用藍(lán)墨云班課之后，學(xué)生可以主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，利用教師上傳的學(xué)習(xí)資源自主預(yù)習(xí)。

其次，將藍(lán)墨云班課應(yīng)用在教學(xué)中，可以增強(qiáng)課堂的趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用口傳身授的教學(xué)方法，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藍(lán)墨云班課以移動(dòng)終端作為基礎(chǔ)，引起了學(xué)生的好奇心，在很大程度上增加了課堂的趣味性。

再次，將藍(lán)墨云班課應(yīng)用在教學(xué)中，可以促進(jìn)師生之間的交流。很多學(xué)生不愿意在課堂上回答問題，割裂了與學(xué)生與教師之間的關(guān)系。藍(lán)墨云班課為師生互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以在討論區(qū)中進(jìn)行自主討論，向教師提出問題。教師就問題展開講解，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能構(gòu)建良好師生關(guān)系。

2 基于藍(lán)墨云班課的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

2.1 注意事項(xiàng)

首先，在應(yīng)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效管理。藍(lán)墨云班課是一款手機(jī)APP，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，進(jìn)行QQ聊天、觀看微博等等。為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化管理，上傳學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。

其次，在應(yīng)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。藍(lán)墨云班課設(shè)置了管理員和創(chuàng)建者的角色，教師既是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之后會(huì)有簽到提醒，教師能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和學(xué)習(xí)時(shí)間。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公示[2]。

再次，在應(yīng)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提前做好課程準(zhǔn)備?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)資源，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甄選具有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。教師的教學(xué)手段直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通。

最后，在應(yīng)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該保證網(wǎng)絡(luò)連接良好。藍(lán)墨云班課以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，只有確保網(wǎng)絡(luò)通暢，才能正式開展教學(xué)課程。教師在應(yīng)用藍(lán)墨云班課之前應(yīng)該考察教室的配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和無線網(wǎng)情況，判斷校園網(wǎng)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋。

2.2 具體應(yīng)用

首先，藍(lán)墨云班課可以被應(yīng)用在課前準(zhǔn)備中。藍(lán)墨云班課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)策略。將這一教學(xué)模式和應(yīng)用在課堂中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了發(fā)揮藍(lán)墨云班課的實(shí)用價(jià)值，教師應(yīng)該課程開始之前下載藍(lán)墨云班課的APP，并創(chuàng)建班課，在班課中上傳海量計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源。由于APP承載的內(nèi)容有限，教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)制作多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容。

其次，藍(lán)墨云班課可以被應(yīng)用在教學(xué)課堂中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要通過點(diǎn)名來判斷學(xué)生是否在教室內(nèi)，替代點(diǎn)名的問題屢見不鮮。藍(lán)墨云班課在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)點(diǎn)名方式的不足，教師可以讓學(xué)生在藍(lán)墨云班課APP上進(jìn)行簽到，以此節(jié)省課堂時(shí)間，提升點(diǎn)名效率。在藍(lán)墨云班課APP中有搖一搖的功能，教師在進(jìn)行提問時(shí)只需搖動(dòng)手機(jī)，就能隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生回答問題。在這種提問機(jī)制下，學(xué)生必須要保證注意力高度集中。同時(shí)，隨機(jī)性點(diǎn)名增加了提問的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動(dòng)起來。在每一單元的學(xué)習(xí)之后，教師可以從藍(lán)墨云班課APP的題庫中調(diào)取學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)生在測(cè)試之后，成績自動(dòng)出現(xiàn)，教師無需進(jìn)行手動(dòng)批改。通過這種教學(xué)方法，教師的工作壓力大大減輕，課堂教學(xué)效率迅速提升。

再次，藍(lán)墨云班課可以被應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中。藍(lán)墨云班課APP為師生提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)生在APP上完成作業(yè)后，用手機(jī)提交作業(yè)，如果是文件作業(yè)就必須在網(wǎng)頁版提交讓教師進(jìn)行批改。在進(jìn)行期末測(cè)評(píng)時(shí)，教師可以把學(xué)生的期末成績、小組合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、藍(lán)墨云班課APP作業(yè)完成情況等納入到考評(píng)體系中，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的局限性[3]。同時(shí)，教師應(yīng)該在討論區(qū)域開展答疑討論，讓學(xué)生就自己不懂的問題展開提問。教師在答疑區(qū)進(jìn)行二度講解，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。為了優(yōu)化教學(xué)效率，教師還可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方案。

3 結(jié)論

綜上所述，藍(lán)墨云班課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的產(chǎn)物?？梢匝诱菇虒W(xué)課堂，提高教學(xué)效率。為了發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，探討計(jì)算機(jī)教學(xué)在藍(lán)墨云班課中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

[1]山少男.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革中的實(shí)踐——以《網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用》課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,01:137-139.

[2]顏珍平,顏謙和,劉志成.高職院校移動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].西部素質(zhì)教育,2017,07:173+177.

[3]郭艷燕,周世平,賀利堅(jiān),畢遠(yuǎn)偉,盧云宏,楊軍.信息化平臺(tái)下的程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育,2017,06:74-78.