基于MOOP模式的軟件應用技術(shù)系列課實踐教學改革研究

李然

摘要：本文在分析目前計算機軟件課程實驗教學現(xiàn)狀的基礎上，構(gòu)建了基于MOOP實踐教學平臺，應用平臺提供自動測評功能，對學生提交的實驗解答進行自動測評，即時反饋結(jié)果，并給出正確答案。MOOP模式應用于實踐教學可以使實踐環(huán)節(jié)碎片化，有效地促進學生高質(zhì)量地完成實踐課程的學習。關鍵詞：MOOP；實踐教學；在線測評中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0114-02 一、引言2012年，大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course，MOOC）作為一種新型在線教學模式替代了傳統(tǒng)教學，MOOC使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以共享，帶來了教育技術(shù)的革新、教育觀念及教育體制的深刻變化。許多高校紛紛實施MOOC項目，以適應教學發(fā)展的要求。但很多理論與實踐結(jié)合緊密的課程采用MOOC教學則存在一定的困難，困難主要是在實踐教學部分。對于脫離傳統(tǒng)實驗室的實踐模式，如何開展在線的實踐教學成為亟待解決的問題。MOOC最初始于計算機課程，以計算機為基礎、以網(wǎng)絡為平臺進行教學和交流，因此，計算機類專業(yè)課程采用MOOC教學模式具有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠很好地達到對計算機類人才培養(yǎng)目標的要求。計算機類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)分為多種類型，不同類型的實踐環(huán)節(jié)有不同的目的，分析這些實踐課程的特點，按照培養(yǎng)學生的能力要求，利用虛擬實驗和遠程實驗，構(gòu)建一個能夠為各類實踐項目提供資源的平臺，從而實現(xiàn)在線的實踐教學。伴隨著MOOC的出現(xiàn)，MOOP（massive open online practice，大規(guī)模在線課程實踐）也應運而生，MOOP與計算機類專業(yè)教學具有天然的完美結(jié)合能力，本文將基于MOOP的在線評測系統(tǒng)應用于教學，系統(tǒng)使用方便、評判準確，可以更好地鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生的程序設計能力，有效地促進學生高質(zhì)量地完成實踐課程的學習。二、目前計算機實踐教學存在的問題實驗硬件設備為迎合軟件需求而頻繁升級，建設成本高、利用率低，大量的優(yōu)質(zhì)實踐資源不能很好共享；實驗室只在規(guī)定時間開放，不能滿足學生分散學習、自由選擇時間的需求；管理成本高，一個實驗室一般安排多門課程的教學，實驗室的管理維護都必須由專業(yè)人員來負責，實驗環(huán)境的安裝和維護十分煩瑣。學生的實踐作業(yè)多，教師不能全部批閱學生的作業(yè)，不能實現(xiàn)針對性地輔導，使得指導效果減弱。學生遇到問題主動學習動力不足，學習積極性差?；贛OOP的實踐平臺，可以很好地解決上述問題，提高實踐教學效果。MOOP是信息化高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，MOOP教學模式的建立必然對教學環(huán)境、教學資源等產(chǎn)生重大的影響。三、MOOP實踐教學平臺的作用基于MOOP實踐教學平臺集成大量的優(yōu)秀實踐教學資源，優(yōu)秀案例、視頻、問題庫、實驗報告等，學生可以方便地獲取共性問題的解決方案和需要的信息資源。利用基于MOOP實踐教學平臺降低了實驗室的建設成本，能夠充分提高資源的利用率。無需為校內(nèi)的各實驗室配備高性能的服務器及存儲器等實驗設備，師生需要使用資源時，可以向MOOP實驗平臺申請，即可獲得該資源的使用權(quán)。實驗平臺的資源對全校師生開放，從而提高了資源的利用率。學生進行實驗的時間、地點不再受實驗室的限制，只要在使用期限內(nèi)申請實驗資源，學生即可以在任何時間及地點進行實驗。管理維護更加方便，MOOP實踐教學平臺將軟、硬件資源統(tǒng)一管理，方便管理人員維護，確保實驗課程的順利進行，并降低了人力成本。四、MOOP實踐教學平臺的構(gòu)建首先，課程實驗環(huán)節(jié)采用在線評測系統(tǒng)，減輕教師工作量，學生完成實驗可及時得到系統(tǒng)輔導答疑，滿足學生自主學習的需求。其次，針對課程設計、實習等實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于MOOP實踐教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)軟、硬資源共享，提升學生實踐成果質(zhì)量，降低實踐設備成本，實驗室管理成本。1.在線評測系統(tǒng)的應用。對于軟件實驗來說，學生可以在線下完成實驗或者通過遠程登錄服務器的方式進行實驗。在線評測系統(tǒng)自動完成實驗程序的驗證和評價。系統(tǒng)的主要功能包括學生注冊、題庫建設、在線考核和實時評測等，學生在實驗過程中將題庫中的題目答案提交到評測系統(tǒng)，系統(tǒng)可實時完成對實驗內(nèi)容的檢驗和評分，并且給出相應的參考答案。使用這種在線評測方式能夠同時評測規(guī)模較大的在線實驗，使教師從繁重的批改實驗報告中解脫出來，有效地解決在線實驗教學中的問題，克服傳統(tǒng)實驗教學的弊端，提高學生的學習興趣，增強指導，達到較好的教學效果。2.構(gòu)建基于MOOP實踐教學平臺?；贛OOP實踐教學平臺集成大量的優(yōu)秀實踐教學資源，學生可以方便地獲取需要的優(yōu)質(zhì)資源和共性問題的解決方案，給學生很高的起點，并增強學生的興趣和自信；MOOP實踐教學平臺將軟硬件資源統(tǒng)一管理，提高資源的利用率，平臺集成了操作系統(tǒng)、開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫等資源，方便管理人員維護，降低了人力成本；學生實驗的時間、地點不再受實驗室的約束，在任何時間及地點學生都可以進行實驗，適合當今學生的學習模式。五、在線評測系統(tǒng)的應用1.題庫建設。在線評測系統(tǒng)能夠增強學生實踐興趣，營造良好的實踐創(chuàng)新氛圍。為了充分發(fā)揮其作用，應將課堂中理論教學的知識點與實驗內(nèi)容緊密配合，并選擇適于在線評測的、符合學生層次的相關題目。題庫建設采用的主要方法有：將傳統(tǒng)的實驗題目轉(zhuǎn)化為適于進行在線評測的實驗題目；將其他院校的優(yōu)質(zhì)實驗題目補充到題庫；鼓勵學習成績優(yōu)秀的學生總結(jié)實踐經(jīng)驗，結(jié)合課程知識點自編題目，題目如果被題庫采用，可以給出題的學生適當加分作為鼓勵；將題庫中的題目進行難度區(qū)分，分為一般題與挑戰(zhàn)題兩部分，其中一般題是幫助學生掌握相關知識點必須完成的題目，而挑戰(zhàn)題則是對學有余力的學生為進一步拓展思維而準備的題目。2.實踐教學模式改革。教師在評測系統(tǒng)上布置練習題，學生在規(guī)定時間內(nèi)提交后，公布正確結(jié)果，沒有調(diào)試通過的學生可以參考正確答案進一步調(diào)試程序，選取學生的優(yōu)秀答案公布在系統(tǒng)上，供學生討論、改進算法。教師在系統(tǒng)中可對學生共性問題進行及時解答，并對學生個性問題單獨輔導，增強對學生的指導。3.實踐考核模式改革。改革考核模式，課程的考核課結(jié)合理論、機考、平時成績設置合理分布比例。鼓勵學生利用平臺進行自我訓練，對學生在平臺上做的題目數(shù)量進行統(tǒng)計，并對一般題目和挑戰(zhàn)題目分配不同的權(quán)重，加入學生總成績中。六、MOOP的實驗平臺構(gòu)建的流程利用虛擬化技術(shù)，將實驗設備中的服務器資源和存儲資源按需分配給教師和學生，實現(xiàn)實驗資源的共享。在平臺上使用虛擬化軟件，建立多臺虛擬機，使每個虛擬機上的數(shù)據(jù)完全隔離，虛擬機上運行獨立的操作系統(tǒng)及應用程序，學生登錄后，即可進行實驗，效果與在物理服務器上實驗完全一樣?？筛鶕?jù)需要動態(tài)配置虛擬服務器及虛擬存儲資源，當需要增減虛擬服務器資源時，通過虛擬化軟件對資源進行調(diào)整，以滿足用戶對存儲資源的需求。學生做實驗所需的系統(tǒng)軟件、應用軟件一般價格比較昂貴，在傳統(tǒng)的實驗室部署這些軟件需要管理人員花費大量的精力，實驗平臺除了將物理資源通過虛擬化共享給學生外，還為學生提供了實驗所需的系統(tǒng)軟件及開發(fā)軟件。平臺用虛擬化軟件將常用的虛擬機及其軟件環(huán)境導出為模板，在需要時將模板導入即可將實驗的軟硬件環(huán)境提供給學生使用。另外，平臺層還以Web服務的方式向?qū)W生提供了一些常用數(shù)據(jù)或應用接口，學生在實驗過程中可以直接調(diào)用這些服務。七、結(jié)束語本文給出基于MOOP的計算機實踐平臺的構(gòu)建方案和平臺實施的流程。利用MOOP的特點，構(gòu)建了具有資源集中、共享、動態(tài)配置等優(yōu)勢的實踐平臺，有效地解決了優(yōu)質(zhì)實踐資源共享、學生自主實踐的需求，降低了實驗室建設成本、提高了資源利用率，針對在線的實踐教學，具有一定的推廣意義。參考文獻：[1]崔貫勛，熊建萍.基于虛擬仿真技術(shù)的MOOE實踐教學平臺開發(fā)[J].實驗技術(shù)與管理.2016，（04）：261-263.[2]李建設，文鴻計.算機類專業(yè)MOOC教學模式的研究[J].計算機教育，2016，（06）：10-14.[3]郭東偉，于明光，劉淼.數(shù)據(jù)庫應用實驗在線自動測評環(huán)境[J].實驗室研究與探索，2011，（05）：15-18.