讓每一個(gè)孩子都閃耀

林春玲

摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我們的小學(xué)班級(jí)管理工作提出了更加嚴(yán)峻的要求。作為一名班主任，我們?cè)诎嗉?jí)管理的過程當(dāng)中，應(yīng)用愛心、用智慧、用鼓勵(lì)、用贊美、更要用耐心去教育好每一名學(xué)生。經(jīng)過不斷的發(fā)展，教育管理工作由以往的粗放型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理，將精細(xì)化管理應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，不僅能夠有效提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文首先闡述了班級(jí)精細(xì)化管理的意義；其次分析了小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀；最后深入探討了實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的具體策略。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；小學(xué)班級(jí)管理；實(shí)施策略；意義

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0016-02

一、班級(jí)精細(xì)化管理的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

學(xué)生作為班級(jí)管理以及教育事業(yè)的重要組成部分，我們要想真正的做到教書育人，首先就需要擁有科學(xué)、合理的管理體系。學(xué)校教育作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要支撐力量，更是充分地考驗(yàn)管理體系以及管理方式是否符合教育目標(biāo)發(fā)展的直接反應(yīng)基地。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育的需要

雖然說我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，但是由于受到了以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的巨大影響，很多的老師仍然過于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)。由此可見，素質(zhì)教育的實(shí)施效果并不明顯，這主要是因?yàn)楹芏嗟睦蠋煂?duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等方面的理解存在一定的偏差。

（三）深化課程改革的需要

在教育事業(yè)改革深化的過程當(dāng)中，可以說班級(jí)管理是最基本，但也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課改中明確要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主體，貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)班主任班級(jí)管理工作量超負(fù)荷

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有很多人會(huì)認(rèn)為小學(xué)老師的工作非常輕松，雙休、朝九晚五、假期充足，實(shí)際上，很多小學(xué)班主任管理工作的工作量都存在超負(fù)荷的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，班級(jí)管理人數(shù)非常多，很多學(xué)校由于設(shè)施、設(shè)備以及空間有限，有時(shí)為了招收更多的學(xué)生，往往就會(huì)不斷擴(kuò)大班級(jí)容量，由原來(lái)20—30多人擴(kuò)大到現(xiàn)在的50—60多人，甚至更多；其次，由于很多學(xué)校的師資力量是有限的，再加上很多的老師深知班主任的“痛苦”，也就出現(xiàn)了一個(gè)班主任帶好幾個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象，尤其是在農(nóng)村，這一現(xiàn)象也是非常的普遍。由此，我們不難看出，現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理工作已經(jīng)嚴(yán)重地超出了老師的能力范疇。

（二）小學(xué)班主任親力親為不實(shí)行民主

在新課改當(dāng)中，明確要求教學(xué)工作的開展要以學(xué)生為主體。但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的巨大影響，很多的老師仍然將自己作為教學(xué)的主體，將自己作為班級(jí)管理的唯一負(fù)責(zé)人，學(xué)生需要做的就是好好學(xué)習(xí)、聽話、守紀(jì)律，無(wú)條件地服從自己的意見，這樣一來(lái)，就嚴(yán)重忽略了班級(jí)管理的民主。

（三）小學(xué)班主任班級(jí)管理主體不多元化

現(xiàn)階段，在班級(jí)管理的過程當(dāng)中還存在這樣一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，很多人認(rèn)為班級(jí)管理以及班級(jí)制度的制定，單純只是班主任一個(gè)人的責(zé)任，和其他各科老師以及家長(zhǎng)并沒有關(guān)系。任課老師上好課，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，家長(zhǎng)安全把孩子送到學(xué)校就行了。這樣一來(lái)，所有的責(zé)任都落到了小學(xué)班主任的身上，這樣錯(cuò)誤的班級(jí)管理理念，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

（四）小學(xué)班主任存在放任管理的現(xiàn)狀

在新課改當(dāng)中，要求建立一個(gè)民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及管理模式。很多老師誤以為民主管理就是讓學(xué)生自己去管理，班主任以及各科的老師都置身于班級(jí)管理之外，這樣一來(lái)，往往就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)管理渙散，毫無(wú)紀(jì)律的現(xiàn)象。

（五）小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前，自特崗教師制度實(shí)行以來(lái)，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生被分配到各地區(qū)任教，還有很多的地方由于過于肯定大學(xué)生的能力，在第一年就會(huì)讓剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任班主任。

三、實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的具體策略

（一）常規(guī)管理精細(xì)化

精細(xì)化班級(jí)管理工作的實(shí)行，我們首先應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定相應(yīng)的班級(jí)精細(xì)化管理規(guī)章制度，將管理責(zé)任細(xì)致化、具體化，并通過落實(shí)管理責(zé)任的方式，變一人承擔(dān)為多人承擔(dān)。

首先，在常規(guī)管理方面，我們可以成立相應(yīng)的學(xué)生執(zhí)勤小組，每一個(gè)執(zhí)勤小組由一名班干部、一名學(xué)生組成，主要負(fù)責(zé)好課間紀(jì)律的巡查工作。并及時(shí)做好相應(yīng)的檢查記錄，對(duì)于部分學(xué)生在課間活動(dòng)當(dāng)中存在的危險(xiǎn)、不良行為，及時(shí)做好勸阻工作，保證課間活動(dòng)的安全、有序進(jìn)行。其次，還應(yīng)定時(shí)定期召開班委會(huì)，各個(gè)執(zhí)勤小組對(duì)執(zhí)勤情況進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于在工作當(dāng)中所遇到的一些難題及時(shí)地進(jìn)行反饋，老師在給予了一定解決措施之后，應(yīng)布置下一周的工作重點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠明確自己該做什么，明確努力的方向。

（二）養(yǎng)成教育規(guī)范化

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，可以說是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。我們可以根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》中的具體要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定相應(yīng)的班規(guī)、班紀(jì)，并將精細(xì)化管理充分地體現(xiàn)在規(guī)章制度當(dāng)中，利用開班會(huì)的時(shí)間傳達(dá)給同學(xué)們。

（三）衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)化

在衛(wèi)生方面，要做到人人有事干，不放過角角落落。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的分工，并將分工明細(xì)表張貼在班級(jí)內(nèi)，使得每一名學(xué)生都能夠知道自己該做什么。室內(nèi)衛(wèi)生主要包括課桌椅、地位、墻面、黑板等，做到每一塊區(qū)域都有專人負(fù)責(zé)，各個(gè)環(huán)節(jié)分工明確，責(zé)任到個(gè)人，并及時(shí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)好自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域。通過這樣的方式，不僅保持了室內(nèi)外環(huán)境的衛(wèi)生，而且還培養(yǎng)了學(xué)生講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（四）紀(jì)律管理制度化

在紀(jì)律方面，為了能夠有效地約束學(xué)生們的站隊(duì)亂行為，我們通過開班會(huì)的方式，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法。最終可以制定嚴(yán)格的路隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)，每隊(duì)路隊(duì)長(zhǎng)的選拔，都是秉著公平公正的原則來(lái)進(jìn)行投票選取的。在放學(xué)后，由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們，到達(dá)指定的位置后才可以出列找家長(zhǎng)，沒有見到家長(zhǎng)的同學(xué)，不得隨意出隊(duì)。

（五）安全教育經(jīng)常化

最后，在安全教育方面，我們可以利用班會(huì)的時(shí)間，和班委成員商討應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，做到考慮周全，將一切的不安全因素阻止在萌芽當(dāng)中，保證學(xué)生在校的安全。此外，關(guān)于在校外的安全意識(shí)的培養(yǎng)，在每周五下午放學(xué)的時(shí)候，我們也應(yīng)及時(shí)地提醒同學(xué)們注意休息、注意安全，例如，過馬路看好左右車輛，確保安全再通行；在家里使用電器的時(shí)候，要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下使用等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇，劉愛華，冷鳳玲.讓課堂成為學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的天堂——生命視野下的班級(jí)管理[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（17）.

[2]張佳，張偉.抓住細(xì)微處落在實(shí)效中——以內(nèi)涵發(fā)展為核心的我校班級(jí)精細(xì)化管理初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，（18）.

[3]馬瑞彬，李延玲.班級(jí)精細(xì)化管理的理論與實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（11）.