以技能競賽為抓手的青年技術(shù)人員實驗技能培養(yǎng)模式實踐

李響　陸思恒　呂震　桂麗　李報　黃大可　楊楓　齊威琴　沈少輝　陳向紅

摘要：當(dāng)前，不少高校尤其是醫(yī)學(xué)院校都不同程度存在著青年技術(shù)人員實際動手能力欠缺、實際操作水平不高等情況，通過多種手段、多種途徑，錘煉青年技術(shù)人員專業(yè)技能，提升實踐動手能力，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平具有重要意義。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；青年；競賽；實踐中圖分類號：G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0279-02 實驗技術(shù)人員是實驗室工作的主體，是高校實驗教學(xué)的管理者，也是科研設(shè)備的操作者以及科研手段的執(zhí)行者[1]。一支高水平、高素質(zhì)的青年實驗技術(shù)人員隊伍，是一所高校實驗教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)的重要人力支撐，也是當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。一、醫(yī)學(xué)院校青年技術(shù)人員的現(xiàn)狀近年來，不少醫(yī)學(xué)院校先后投入大量資金用于實驗室硬件提升，實驗室環(huán)境顯著改善、儀器設(shè)備更新?lián)Q代，然而實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)的相對滯后，青年技術(shù)人員重學(xué)歷、輕培養(yǎng)等情況，逐漸成為制約高校實驗教學(xué)、科研發(fā)展的“短板”[2]。以安徽醫(yī)科大學(xué)為例，近年來，伴隨著有一批高學(xué)歷年輕人補(bǔ)充到學(xué)校實驗技術(shù)隊伍，以及實驗技術(shù)人員在職深造人數(shù)逐年遞增，實驗技術(shù)人員隊伍的學(xué)歷水平逐年提高，將近一半以上實驗技術(shù)人員擁有碩士學(xué)位。但是，實驗技術(shù)人員的實驗技能水平并沒有與學(xué)歷的提高而同步提升，特別是不少新進(jìn)的青年實驗技術(shù)人員，他們文化程度高、理論基礎(chǔ)強(qiáng)，但動手能力弱、實際操作水平不高，對本科生實驗技能和技術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練。二、現(xiàn)狀分析一是重視程度不夠。當(dāng)前高校普遍存在著重科研輕教學(xué)、重理論輕實踐等問題，實驗技術(shù)人員隊伍長期不被重視，不少實驗技術(shù)人員在學(xué)校地位低、待遇差，在培訓(xùn)進(jìn)修、職稱晉升等方面較為弱勢，學(xué)校對實驗技術(shù)人員缺乏一套科學(xué)合理的培養(yǎng)體制。二是專業(yè)化程度不夠。不少青年技術(shù)人員都具有大學(xué)或研究生學(xué)歷，但與所從事的專業(yè)并不相關(guān)，作為“半路出家”的實驗技術(shù)人員，技能水平一時難以快速提升。同時，部分技術(shù)人員缺乏精益求精的工匠精神，工作有時陷于被動。三是隊伍的穩(wěn)定性不夠。由于在學(xué)校處于弱勢地位，較差的待遇，在一定程度上也影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性，也一定程度上造成實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定。三、以賽促學(xué)，提升青年技術(shù)人員實驗技能水平安徽醫(yī)科大學(xué)形態(tài)中心實驗室成立于2001年，主要承擔(dān)組胚、病理以及形態(tài)學(xué)綜合性設(shè)計性實驗的教輔工作，是一所集實驗人員、實驗用房以及儀器設(shè)備管理統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一建設(shè)的綜合實驗部門。近年來，為使青年技術(shù)人員盡快熟練掌握形態(tài)學(xué)實驗技能和技術(shù)方法，該中心開拓思路、大膽探索，以舉辦、參與技能競賽為抓手，逐漸形成一套適合青年技術(shù)人員技能提升的培養(yǎng)模式。掌握形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)的理論或原理并不難，但制作一張高質(zhì)量的教學(xué)切片不是一朝一夕就能練就的，必須經(jīng)過刻苦地訓(xùn)練，同時還具備耐心的態(tài)度和鉆研的精神。對于青年技術(shù)人員而言，每天在完成繁重的實驗教學(xué)任務(wù)后，再去制作切片，不僅枯燥和乏味，而且目標(biāo)性不強(qiáng)，實驗技術(shù)也難以快速有效地提升。為此，中心自2008年以來，每年有計劃的組織技術(shù)人員參加全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)切片大賽活動。通過參加賽事，促進(jìn)青年技術(shù)人員長本領(lǐng)、提能力、鍛作風(fēng)，促進(jìn)自身實驗技術(shù)水平的提高。因為要制作一張好的教學(xué)切片，除了擁有高超的技術(shù)和認(rèn)真的態(tài)度外，還要善于研讀比賽規(guī)則和總結(jié)前人經(jīng)驗。參賽作品不論是肉眼外觀上要求整潔美觀，更重要的是在鏡下要保證無殘缺，無氣泡、無雜質(zhì)、無折疊、無刀痕，染色均勻恰當(dāng)，只有規(guī)范地做好每一個步驟，才能真正做出一張高質(zhì)量的教學(xué)切片。通過參加教學(xué)切片比賽，既為青年技術(shù)人員提供一個實驗技能水平競技的舞臺，也為他們提供一個進(jìn)行互相切磋學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗的平臺。近十年來，中心每年派出10余人次參加各類培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會議等。在全國形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)切片制作大賽中，該中心技術(shù)人員獲得一等獎3項，二等獎4項，三等獎8項，優(yōu)秀組織單位獎2次；在各類實驗教學(xué)論文比賽中，該中心先后獲得一、二、三等獎5項。各類比賽的累累碩果，也反映出中心技術(shù)人員的實驗技術(shù)水平的長足進(jìn)步。當(dāng)然，任何參賽只是一種形式和手段，其根本目的是練就青年技術(shù)人員一手好技術(shù)，培養(yǎng)一份工匠精神的情懷，提升青年技術(shù)人員的綜合素質(zhì)和實驗技能水平，進(jìn)而提高實驗教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，中心在搞好“以賽促練，以賽促學(xué)”的同時，積極發(fā)揮高年資優(yōu)秀技術(shù)員的示范和引領(lǐng)作用，搞好“傳幫帶”。對于新入職的青年技術(shù)員，專門配備一名思想好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)嚴(yán)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高年資技術(shù)員作為導(dǎo)師，具體負(fù)責(zé)對青年技術(shù)人員的技能培訓(xùn)。并注重吸納青年技術(shù)人員參與教改課題的具體實施，比如：開展綜合性設(shè)計性實驗、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合、本科生創(chuàng)新性實驗等，引導(dǎo)青年技術(shù)人員通過參與教改活動，對自己提出更高的要求，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自我。四、結(jié)語目前，高校實驗技術(shù)隊伍出現(xiàn)年輕化、高學(xué)歷化的趨勢[3]，面對這些改變，學(xué)校有必要對實驗技術(shù)隊伍重新定位，通過不斷加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，完善職稱評定制度，建立科學(xué)的績效考核和評價機(jī)制等，提高實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)，進(jìn)一步推動醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)和科研活動的順利發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]趙艷娥，張家棟，許安國，等.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的激勵措施探討[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（9）：235-237.[2]蔣茁，張利格.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與策略研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（8）：234-237.[3]趙燕，程苑莉.加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，促進(jìn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2016，14（6）：242-245.