淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的師生互動(dòng)

張婕

摘 要：課程改革要求教師在教的過程中和學(xué)生在學(xué)的過程中采用啟發(fā)式和討論式，也就是說，要求在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中完成教學(xué)的全過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往共同發(fā)展的過程?！币蠼處煵粌H是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，而且要做學(xué)生的好朋友。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 師生 互動(dòng) 探索

教師在教學(xué)活動(dòng)中要從生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助孩子在自主探索和合作交流過程中理解數(shù)學(xué)基本知識(shí)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。師生之間有效的互動(dòng)是情感的溝通，是思維的火花，是知識(shí)的形成，是能力的提升，那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)呢？

一、巧預(yù)設(shè)，創(chuàng)造有效互動(dòng)的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在精心預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在動(dòng)態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，努力達(dá)成精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的平衡，讓動(dòng)態(tài)生成在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上綻放教學(xué)的精彩。好的預(yù)設(shè)與生成，猶如一次美麗的邂逅，教師則是幕后策劃者。充滿生命力的課堂，需要教師在圍繞課程目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動(dòng)的機(jī)智隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程。所以教師上課前一定要用活教材，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)。要吃透教材所包含的內(nèi)容，知識(shí)的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的閱歷等等，只有全面了解才能做到備課心中有數(shù)，有的放矢。例如：北師大版三年級(jí)下《平均數(shù)》這節(jié)課，教學(xué)的重點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解平均數(shù)的意義，探索求平均數(shù)的方法，并體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。難點(diǎn)是體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)的意義上的理解。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：

師：咱們?cè)诿佬g(shù)課上學(xué)會(huì)了剪各種各樣的窗花，上周有個(gè)班舉行了剪五角星的比賽，這次比賽很激烈，你們想知道這次比賽的結(jié)果嗎？生：（齊）想！

師：那么這節(jié)課老師就想把這次比賽的結(jié)果公布給大家，讓大家?guī)屠蠋焻⒖紖⒖?，到底哪個(gè)小組該得冠軍？生：（齊）好的

師：第1小組有三個(gè)人，我隨便從這三個(gè)人中抽出了一個(gè)人。他一分鐘剪了幾個(gè)？生：5個(gè)。

師：我用這個(gè)人的成績(jī)代表1小組1人1分鐘剪紙的一般水平，合不合理？生：不合理。其他人剪得數(shù)量還不知道。

師：再看看其他兩名學(xué)生的成績(jī)。有趣的事情是他們的比賽成績(jī)很有意思，（師出示后兩次剪紙成績(jī)：5個(gè)，5個(gè)）

師：現(xiàn)在你覺得用幾表示第1組1分鐘剪紙的一般水平比較合理了呢？生：用5。

師：為什么？

師：說得有理！也就是說他們?nèi)齻€(gè)人剪紙剪得一樣多，用5表示他們這1分鐘的剪紙水平很合理。看來大家的剪紙水平差不多。我們?cè)賮砜纯吹诙M的成績(jī)（師出示第一個(gè)人的成績(jī)：3個(gè)，出示后兩個(gè)人成績(jī)：5個(gè)，4個(gè)），這下你覺得用幾表示2組的成績(jī)比較合理呢？生：4個(gè)、5個(gè)。

師：用5來表示你們的成績(jī)，其他同學(xué)你們服氣嗎？為什么？那用4呢？生：……

這節(jié)課中，我通過激發(fā)學(xué)生判斷、猜測(cè)，通過解決生活中的實(shí)際問題促使他們之間的交流，給孩子們呈現(xiàn)了“移多補(bǔ)少”的過程，是他們?cè)诨顒?dòng)過程中明白像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的，使得每個(gè)數(shù)都一樣多。這一過程就是求平均數(shù)。

二、不著急，給孩子探索思考的空間

在一次十二坊學(xué)科帶頭人的聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)中，一位坊主講過這么一句話：教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重課堂的實(shí)際生成，不著急，給孩子留足思考的空間。我深有同感！課堂上，在教學(xué)中有必要組織學(xué)生小組合作，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，我們老師往往很著急，只是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果，其他學(xué)生只是一個(gè)旁聽者的角色，尤其在一些展示課中，小組合作往往效果不佳，主要原因還是因?yàn)榻處熂庇谕瓿山虒W(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)，給學(xué)生留的探索思考空間不足。例如，我聽過的一節(jié)《軸對(duì)稱圖形》一課，教師一開課便讓學(xué)生欣賞了很多漂亮的、有著對(duì)稱美的圖片，把學(xué)生引入了美的天堂，想象的空間。師：同學(xué)們，看了這么美的圖片，你最喜歡那個(gè)呢？生：天安門、蝴蝶……師：老師也很喜歡蝴蝶，你們想不想以最快的速度剪一只蝴蝶呢？生：想！師：小組合作，先商議剪的方法，再小組合作一分鐘剪出美麗的蝴蝶，越多越好哦。

學(xué)生討論的很熱烈，畫的畫，剪的剪，說的說，學(xué)習(xí)很投入。大部分學(xué)生都是先畫完整的蝴蝶再去剪，只有兩三個(gè)同學(xué)是折疊后再畫再剪的。教師的這一安排很好，讓學(xué)生在探索中理解軸對(duì)稱圖形。但是在老師說時(shí)間到的時(shí)候，沒有一名同學(xué)上交作品，于是，時(shí)間再延長(zhǎng)30秒，第二次老師說時(shí)間到的時(shí)候只有兩名學(xué)生上交了作品。這個(gè)過程中，教師沒有給足學(xué)生探索思考的時(shí)間和空間，學(xué)生討論、畫、剪是需要時(shí)間的，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。

三、互尊重，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的橋梁

課堂是師生的雙向互動(dòng)的過程，只有真誠(chéng)交流，互相尊重，接納學(xué)生，學(xué)生樂于聽取老師的觀點(diǎn)，互動(dòng)才能順暢。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、平等民主的環(huán)境，學(xué)生就容易把潛在情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生就會(huì)樂意與老師積極互動(dòng)，并積極主動(dòng)的探究知識(shí)，這樣的互動(dòng)才有效。

首先，尊重和信任是互動(dòng)的前提。教師和藹的態(tài)度、親切的語言會(huì)消除學(xué)生的障礙，使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生提問。有的老師怕學(xué)生問一些不相關(guān)的問題影響教學(xué)安排，經(jīng)常訓(xùn)斥堵截，甚至挖苦。教師的這個(gè)言行，潑滅了一朵思維的火花。這就需要我們?cè)诰牡脑O(shè)“導(dǎo)”上下功夫。

其次，教師要包容和欣賞學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，老師要理解學(xué)生身上存在的不足，包容學(xué)生一時(shí)的缺點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語言，善意地評(píng)價(jià)學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)。用微笑、賞識(shí)與他們進(jìn)行精神對(duì)話，在他們心中播灑自信的種子，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，師生互動(dòng)是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生有效動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性化。因此我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些“互動(dòng)”的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)出創(chuàng)新的精神，互動(dòng)出新的天地。