職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

傅科女

摘 要：職業(yè)高中教育自從被提出來(lái)開(kāi)始就一直受到人們的質(zhì)疑，即使到了現(xiàn)在，人們對(duì)于職業(yè)高中的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)高中教育內(nèi)容等都還是有著一些認(rèn)識(shí)上面的偏差，這種不全面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致現(xiàn)在的職業(yè)高中教育發(fā)展仍然會(huì)受到一些人為因素或者社會(huì)因素的限制。從客觀的角度來(lái)講，職業(yè)高中的學(xué)生選擇進(jìn)入職業(yè)高中就讀的一個(gè)重要原因就是因?yàn)閷I(yè)文化課程不理想，中考沒(méi)有達(dá)到滿意的成績(jī)或者沒(méi)有進(jìn)入理想的學(xué)校。這種被迫選擇的入學(xué)方式導(dǎo)致職業(yè)高中的教學(xué)工作開(kāi)展面臨著巨大的困難。由于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)有些不扎實(shí)，使得職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題。本文從職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，討論分析職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及所面臨的問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)狀和問(wèn)題提出相關(guān)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：因材施教 分層教學(xué) 多媒體技術(shù)

由于“應(yīng)試教育”的慣有教育模式影響，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生都抱有著很高的期待，希望學(xué)生們考入大學(xué)，甚至有些要求更高的父母會(huì)要求孩子一定要考入985、211之類(lèi)的高等學(xué)府。家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)有著太高的期待，對(duì)一些高等學(xué)府尤其是重點(diǎn)大學(xué)抱有著很大的希望，這種希望越大，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)一些級(jí)別不高的或者是一些職業(yè)教育類(lèi)的學(xué)校嗤之以鼻。由于社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)高中或者高職院校的不重視、不看好，使得學(xué)生也對(duì)職業(yè)高中抱有著很大的偏見(jiàn)。在一般情況下，若不是萬(wàn)不得已，學(xué)生們是不會(huì)主動(dòng)選擇進(jìn)入職業(yè)高中就讀的。這就是的職業(yè)高中的發(fā)展受到了一些社會(huì)輿論的影響以及生源影響，職業(yè)高中的發(fā)展得不到社會(huì)的關(guān)注與重視，使得職業(yè)高中在發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，久而久之，就會(huì)變成一些“頑疾”。[1]

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作造成一定困難。

由于職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)文化課程的重視程度，而職業(yè)高中對(duì)于一些專業(yè)文化課程的重視程度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，這種有一定的重點(diǎn)偏差性的課程安排與課程重視程度使得教師、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)注程度也相應(yīng)的降低不少。再者，由于職業(yè)高中的教育特殊性與生源選擇特殊性，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較弱，而由英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱引發(fā)的一系列不良學(xué)習(xí)影響比如對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣、消極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)、失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望與信心和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前景期待值不高等一系列負(fù)面學(xué)習(xí)影響。這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其不利的影響因素對(duì)與職業(yè)高中教師的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展有著一定的挑戰(zhàn)。[2]

2.職高英語(yǔ)教材缺乏針對(duì)性

雖然從目前來(lái)看，職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)教材與普通高中教學(xué)的教材相似點(diǎn)很多，并且本身職業(yè)高中也有著自己的一些教材特色。但是從整體來(lái)看，職業(yè)高中的英語(yǔ)教材數(shù)量雖然較多，但是由于一些教學(xué)資源的限制，職業(yè)高中的英語(yǔ)教材在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)目的等方面都沒(méi)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位。換句話說(shuō)，就是現(xiàn)在的職高英語(yǔ)教材雖然看似設(shè)計(jì)的很是令人眼花繚亂，但是其中也并沒(méi)有多少出彩的部分，甚至可以說(shuō)內(nèi)容形式等都已經(jīng)十分陳舊不堪。

二、完善職高英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.選取正確的教材，因材施教

由于很多學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不牢固，對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)概念、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等都不清楚甚至混亂，還有對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法、基本思想以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論時(shí)間觀念沒(méi)有過(guò)多的掌握，這些都是職業(yè)高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)要先掌握的基本情況。職業(yè)高中根據(jù)這種情況，再具體的英語(yǔ)教學(xué)中要從噓聲的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及職業(yè)高中學(xué)生所選擇的專業(yè)方向等方面出發(fā)，切實(shí)地從學(xué)生的角度進(jìn)行考量，選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在一些工商管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇一些商務(wù)類(lèi)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生的專業(yè)發(fā)展;再比如在一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，教師可以選擇一些會(huì)計(jì)英語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)中關(guān)于會(huì)計(jì)方面的知識(shí)教育，幫助學(xué)生的專業(yè)教育獲得更好的發(fā)展。

2.改變職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)

職業(yè)高中首先要做的任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的漠視、畏懼、失望等心理阻礙因素，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)重新的全方位的認(rèn)知，重新樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形象，讓學(xué)生變得喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并能夠自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高英語(yǔ)水平。[3]

（2）就是要適當(dāng)改變教學(xué)方式

教師在教學(xué)中要積極地關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍對(duì)于教學(xué)有效性的重要影響作用，充分開(kāi)發(fā)利用各種有效教學(xué)資源，借助引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)理念方法等，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式做出一定的調(diào)整改變，使得，英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種自由、開(kāi)放的新的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。通過(guò)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平與英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。比如教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是一種知識(shí)的交流探討與知識(shí)的深入研究，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)掌握是在課前預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)完成的。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，能夠徹底顛覆學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)知，打破學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)都固有印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]武民魚(yú).運(yùn)用情感教育提高學(xué)困生語(yǔ)文課堂參與度[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，04： 4-95.

[2]黎顥.淺析英語(yǔ)課堂中幽默教學(xué)的制約因素[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013，07：91-92.

[3]錢(qián)勇.關(guān)于提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂參與度的行動(dòng)研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2012，01：68-71.