高校首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師成長路徑研究

田偉玲

摘 要：首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)關(guān)系到首飾教育事業(yè)發(fā)展的前途，尤其是青年教師師資隊伍的發(fā)展更是重中之重。首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師的自主認(rèn)知、專業(yè)修養(yǎng)、成長路徑關(guān)系著整個專業(yè)的發(fā)展水平，是現(xiàn)階段最需研究、解決的主要問題。青年教師隊伍的專業(yè)成長有利于教學(xué)實踐的進(jìn)行，推動首飾藝術(shù)專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和高校教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：青年教師;首飾設(shè)計;成長路徑;專業(yè)責(zé)任

1 高校首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師的必備素養(yǎng)

1.1 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師的道德修養(yǎng)

教師是在教育事業(yè)中，也是工作在第一線的勞動者，必須樹立正確的價值觀念和遵循青年教師規(guī)范等行為準(zhǔn)則。青年教師面對的直接對象是學(xué)生，是面對面?zhèn)魇谥R、思想、觀念的實施者，因此教師的價值觀念直接關(guān)系到對學(xué)生的影響?！陡爹圂ぬ由俑刁稹份d：“夫金木無常，方園應(yīng)行，亦有隱括，習(xí)與性形。故近朱者赤，近墨者黑?！笨梢娊處熥陨淼赖滦摒B(yǎng)的重要性。

教師還應(yīng)具備規(guī)范的行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的社會榮辱觀。在工作中嚴(yán)格遵守工作秩序和工作時間，以身作則為學(xué)生做好的榜樣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、勤儉節(jié)約、勞逸結(jié)合、守法懂禮的良好習(xí)慣，告別一些不文明的行為。同時，教師還有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并能在學(xué)業(yè)的道路上樹立不怕辛苦、不離不棄的信念。教師是音樂的發(fā)聲器，自身的素質(zhì)提高才能散發(fā)出優(yōu)美的樂曲，才能更好地感染學(xué)生，教師的價值觀念直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師的專業(yè)責(zé)任

首飾設(shè)計專業(yè)青年教師要有強(qiáng)烈的專業(yè)責(zé)任和專業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生建立首飾專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。首飾藝術(shù)青年教師專業(yè)的發(fā)展要從兩個方面進(jìn)行。一方面，指教師在整個首飾專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，強(qiáng)調(diào)首飾專業(yè)教師群體的發(fā)展，也是首飾專業(yè)群體教師獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程;另一方面，首飾專業(yè)青年教師個體的提升，強(qiáng)調(diào)首飾專業(yè)教師內(nèi)在的專業(yè)性的提高，即教師在自己的設(shè)計生涯中不斷提高自身的專業(yè)水平。

首飾藝術(shù)設(shè)計具有多元化新型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，涉及審美、材料、技術(shù)、市場等多個領(lǐng)域，全面把握比較困難。青年教師要具有強(qiáng)大的專業(yè)責(zé)任，否則很難進(jìn)行深入探索。青年教師的專業(yè)責(zé)任感的建立，需要首飾專業(yè)青年教師的自主意識。青年教師的專業(yè)發(fā)展需對本專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)知識、傳授方法有一定的理解，在此基礎(chǔ)上，青年教師要保持一顆對專業(yè)熱愛的心，不斷對首飾相關(guān)知識進(jìn)行探索、研究。

2 高校首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師成長理論發(fā)展基礎(chǔ)

2.1 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師的專業(yè)發(fā)展與構(gòu)成

首飾設(shè)計專業(yè)青年教師的專業(yè)成長，要對首飾青年教師的專業(yè)培養(yǎng)?，F(xiàn)代首飾教育對青年教師專業(yè)成長一般從兩個方面理解，一是青年教師專業(yè)分層和青年教師團(tuán)隊建設(shè);二是青年教師專業(yè)內(nèi)在的提高。

教師專業(yè)已經(jīng)成為一種職業(yè)，作為一種專業(yè)職業(yè)有自己的一套職業(yè)體系，也有自己的職業(yè)層次。在這一專業(yè)中，每位教師都有屬于自己的專業(yè)水平，并在不同區(qū)域中發(fā)揮著不同的作用，不同的職稱、職務(wù)等都是這一分層的體現(xiàn)。根據(jù)首飾專業(yè)教師的特點，對青年教師進(jìn)行專業(yè)分層培養(yǎng)，構(gòu)建合理的教師團(tuán)隊。對首飾專業(yè)教師分層培養(yǎng)，是充分配置人力資源，是發(fā)揮每一位專業(yè)教師水平的關(guān)鍵。

首飾專業(yè)青年教師需要不斷提高自己的專業(yè)水平，這就要求首飾專業(yè)青年教師嚴(yán)格要求自我，不斷從教學(xué)實踐中反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。同時，青年專業(yè)教師還要學(xué)會給自己補(bǔ)充能量，參加社會性學(xué)術(shù)活動，從中吸取養(yǎng)分。同時，教學(xué)單位對青年教師的關(guān)注能夠激發(fā)青年教師提升專業(yè)水平，激勵專業(yè)老師對教育動態(tài)的關(guān)注，從而促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

2.2 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展的階段性與長久性

首飾設(shè)計專業(yè)青年教師的成長具有階段性。任何事物的發(fā)展都是一個逐步發(fā)展過程，不可能有直線發(fā)展?fàn)顟B(tài)，青年教師專業(yè)成長也是階梯式的成長方式。青年教師專業(yè)發(fā)展的階段性是由自身條件和外部條件所決定。人的學(xué)習(xí)要有一個消化過程，這一過程可能需要較長的時間也有可能是較短的時間，需根據(jù)教師自身的知識儲備和知識吸收情況而定。

青年教師專業(yè)發(fā)展的長久性。當(dāng)代首飾藝術(shù)是一個發(fā)展的過程，這一過程將隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展，它的發(fā)展具有長久性。以此為職業(yè)的青年教師專業(yè)的發(fā)展也是一樣，專業(yè)的進(jìn)步具有長久性，俗話說“活到老，學(xué)到老”就是這一觀念的體現(xiàn)。當(dāng)今社會文化多元化，我們要想了解一門藝術(shù)也不是一朝一夕所能準(zhǔn)確把握的，首飾專業(yè)青年教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.3 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展個性特征

設(shè)計文化的地域性特征影響了首飾青年教師的發(fā)展個性特征。設(shè)計文化與當(dāng)?shù)氐牧餍形幕L(fēng)俗習(xí)慣、工藝種類等因素有較大關(guān)系，每一地區(qū)的設(shè)計風(fēng)格也各有千秋。首飾專業(yè)青年教師也應(yīng)扎根于當(dāng)?shù)匚幕?，吸取養(yǎng)分，展現(xiàn)自己的設(shè)計優(yōu)勢。我國幅員遼闊，各地區(qū)的文化也各不相同，因而設(shè)計文化也各有各的特點。然而首飾不僅是一件藝術(shù)品，它還是一件工藝品，涉及各種工藝，因此青年教師應(yīng)該具有專業(yè)特色，以突出自己的文化特征和設(shè)計特點。

人類在受大環(huán)境影響下，有共同的文化、共同的習(xí)俗以及相似的生活習(xí)慣，但人也是一個個體，即使他們有很多的共性，個性特征是每一個人所具有的。首飾專業(yè)青年教師在大的設(shè)計文化中立足于當(dāng)?shù)匚幕?，尋求設(shè)計創(chuàng)新，具有把握設(shè)計形勢的能力，這樣才能有效指導(dǎo)不同學(xué)生對設(shè)計思維的運(yùn)用以及提高學(xué)生對專業(yè)的理解能力和表達(dá)能力，在設(shè)計實踐中實現(xiàn)自我。

3 高校首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀和問題

3.1 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師發(fā)展的影響因素

青年教師的基礎(chǔ)特征。青年教師一般指的是年輕教師，對工作、人生都有著極大的熱情。但青年教師不局限于一種年齡段，是一個相對年輕的工作群體，在這一群體中可能又劃分出多個年齡層次。調(diào)查顯示最為年輕的教師工作熱情最高，對新鮮事物較為敏感，但對設(shè)計缺乏一定的判斷和認(rèn)識;相對年輕的青年教師對工作擁有較高的熱情，并對教學(xué)有一定的經(jīng)驗，對設(shè)計有一定的承擔(dān)性;高齡青年教師擁有豐富的設(shè)計經(jīng)驗，在工作中善于總結(jié)和積累，做事較為穩(wěn)重。因而我們在對青年教師分類分析時要把握好他們所具有的個體基礎(chǔ)特征。

青年教師成長因素。青年教師的專業(yè)成長不是指以某位教師為個體，是以青年教師群體的形式發(fā)展的，個體教師成長是以群體為發(fā)展基礎(chǔ)的，因而青年教師間的合作友誼是推動青年教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。此外，在青年教師的專業(yè)成長之路中，總少不了一些重要人物對青年教師發(fā)揮一定的影響作用。這類重要人物可能是此專業(yè)成績較為顯赫的設(shè)計師，也可能是設(shè)計專業(yè)走出的成功教師，他們對青年教師都有著指引、示范等作用。

3.2 首飾設(shè)計專業(yè)青年教師發(fā)展所面臨的問題

青年教師在工作中的問題。青年教師在整個教學(xué)體系中承擔(dān)著較為重要的工作，他們的大多時間和精力都放在平時的教學(xué)上，對于科研部分承擔(dān)較少。由于教學(xué)任務(wù)重，這一群體沒有過多的精力發(fā)展自我專業(yè)知識，無力從事更高層次的專業(yè)研究。此外，青年教師多數(shù)是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)前缺乏教師職前培訓(xùn)，因而當(dāng)真正進(jìn)入教師角色中需要一個階段來明確自己在專業(yè)教學(xué)中的位置和作用，需要更長的時間來尋求自我專業(yè)發(fā)展途徑。

青年教師培訓(xùn)體系不完善。高等學(xué)校設(shè)計專業(yè)青年教師要以全新的面貌來應(yīng)對整個設(shè)計思潮的變化，這就需要新的教育和新的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出素質(zhì)較高的綜合型設(shè)計人才，完成新一代的設(shè)計使命。然而現(xiàn)階段多數(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師還處于單一領(lǐng)域，對知識掌握相對單純，因而我們需要學(xué)校制定一些政策來健全完善培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師團(tuán)隊的發(fā)展。

4 高校首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師發(fā)展的途徑和策略

首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師成長之路是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的制約，不僅有青年教師自身因素的影響，還有外在條件的限制。因此，我們對于青年教師專業(yè)成長需采用逐一對應(yīng)方法，具體問題具體分析，采取正確可行的發(fā)展途徑和策略。

4.1 青年教師自主發(fā)展意識

青年教師自我意識的覺醒是教師自身發(fā)展的關(guān)鍵所在，強(qiáng)求、規(guī)勸都不能使青年教師發(fā)展帶有主動性，即使在一定的程度上起到發(fā)展的動力，但這種動力也只是暫時的不會長久。只有教師擁有自主發(fā)展意識，才能在學(xué)習(xí)和工作中擁有連綿不斷的動力，才能在某一專業(yè)領(lǐng)域做出成績。只有鍥而不舍地努力，才有可能實現(xiàn)自身的愿望和理想。

青年教師自主發(fā)展意識的覺醒，與教師自身的文化修養(yǎng)、人生目標(biāo)有著重要的關(guān)系，在這一主動力下熱情、學(xué)習(xí)以及不放棄是至關(guān)重要的。

4.2 設(shè)計文化引導(dǎo)

首飾專業(yè)青年教師是處于大的教育體系以及大的設(shè)計環(huán)境中，想要取得自身專業(yè)建設(shè)和自身專業(yè)成長光靠自身的努力是不夠的，還需要社會大環(huán)境提供養(yǎng)料才能得到較好的發(fā)展。良好的設(shè)計文化氛圍對教師的發(fā)展意義重大，不僅為教師開闊眼界，還為青年教師帶來了新的設(shè)計理念以及有效的教學(xué)方式。雖然青年教師專業(yè)成長的動力主要來源于教師的自主意識，但設(shè)計文化環(huán)境的優(yōu)良直接影響到青年教師觀察事物的角度。在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的道路上，單位不僅要建立良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，還要建立寬容、平等、尊重、友愛的文化環(huán)境，讓青年教師在專業(yè)知識層面和精神文化層面得到身心放松，從而達(dá)到青年教師在教育教學(xué)方面的創(chuàng)新。

4.3 青年教師團(tuán)隊合作

青年教師專業(yè)成長是全體教師的成長，而不是某個教師單獨(dú)的發(fā)展，只有教師群體整體素質(zhì)得以提高，才能有效提高整個教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，因而每位青年教師應(yīng)該有團(tuán)隊合作意識。

青年教師團(tuán)隊對青年教師的發(fā)展有一定的支持作用。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊中，大家來自不同的領(lǐng)域，有著不同的設(shè)計文化和技巧，在交流與合作中，可以相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，這是個人學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能及的。在青年教師團(tuán)隊中，不乏較為優(yōu)秀的青年教師，他們給團(tuán)隊成員樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣，對其他成員有一定的引導(dǎo)和示范作用。在設(shè)計大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)給予一定的支持和幫助讓教師組建不同類型的專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊，供他們研究、討論，從而走上共同發(fā)展之路。

4.4 青年教師專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)和專業(yè)項目的實施

專業(yè)培訓(xùn)是青年教師發(fā)展的好機(jī)會，不僅能夠得到大量的專業(yè)知識和信息，還能分享到優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和設(shè)計理念。此外，青年教師還應(yīng)參加一定的社會實踐，在實踐中教師可以深化對專業(yè)的理解，提高設(shè)計實踐能力，從而真正促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

通過對課題審視、思考、反思等不斷地探究，養(yǎng)成了青年教師善于思考、樂于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于以后工作的進(jìn)行。青年教師對課題項目研究、總結(jié)，最終把結(jié)論運(yùn)用于教學(xué)實踐中，這一過程實現(xiàn)了青年教師專業(yè)成長和發(fā)展，并且經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)水平、設(shè)計理論、教學(xué)能力以及教育素養(yǎng)都得到了一定程度的提高。

5 高校首飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師成長建議

5.1 基于地區(qū)文化特點

知識是普遍的，文化是有特色的，在我們追求知識的同時不能忽視文化本身所帶有的地域性和特殊性，尤其是身在院校工作的教師。我國高等院校都有自己的辦學(xué)特色，尤其是藝術(shù)院校，他們基于不同的歷史背景、地域文化，在藝術(shù)風(fēng)格上更是各有千秋。青年教師在面對多種設(shè)計思潮時，應(yīng)基于本院校的特殊性以及當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，尋求新的設(shè)計點形成自己的設(shè)計風(fēng)格，做到創(chuàng)新。也只有這樣才能推動當(dāng)?shù)厥罪棇I(yè)的發(fā)展，才能把自己所學(xué)應(yīng)用于藝術(shù)教育中，讓千萬師生受益。

5.2 學(xué)與教并重發(fā)展

作為一名教育工作者，青年教師要堅定自己的教育理念，擁有高度的責(zé)任心和使命感，全身心地投入教育事業(yè)中。因此，青年教師在注重專業(yè)成長的同時不要忘記自己的教育任務(wù)和責(zé)任，把教與學(xué)放在并重的位置。青年教師在學(xué)習(xí)新的設(shè)計觀念和理念時，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)思路和方法，及時把新的設(shè)計理念運(yùn)用于教學(xué)中。同時，在教學(xué)與實踐的過程中不斷對本專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行思考，探索是否有更為科學(xué)合理的教學(xué)模式和課程設(shè)置，從而推動整個教學(xué)水平的提高。

5.3 開闊青年教師專業(yè)發(fā)展思路

現(xiàn)階段，高校對于綜合性人才需求增多，青年教師在學(xué)習(xí)進(jìn)步中要有選擇、有目的地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)校對于緊缺人才的需要。在首飾專業(yè)中，教師不僅要擁有獨(dú)立的設(shè)計思想，還要具備一定的實踐操作技術(shù)。青年教師在專業(yè)成長之路上要不斷學(xué)習(xí)新的設(shè)計理念和新的工藝技能，在教學(xué)實踐和社會實踐中不斷提高自己的能力，積極參與手工技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，并參與專業(yè)課程實訓(xùn)建設(shè)，讓自己成為兼具設(shè)計能力和實踐技術(shù)能力的雙師型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭靜，鄔烈炎.現(xiàn)代首飾藝術(shù)[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2002.

[2] 張洪秀.高校教師自主專業(yè)發(fā)展問題研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2009.