臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《組織學(xué)與胚胎學(xué)》超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用淺談

張薇

摘 要：《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是三年制高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最先接觸學(xué)習(xí)的必修基礎(chǔ)課程，為形態(tài)類學(xué)科。本文以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用為切入點(diǎn)，探索在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過程中，如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種活動(dòng)模塊，將豐富的教學(xué)資源、PBL教學(xué)、形成性評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)等多種教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)形成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)資源，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是一門極具實(shí)踐性的課程，通過對(duì)本課程實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)和技能操作的訓(xùn)練，能夠更好地正確辨別人體各系統(tǒng)主要器官的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題、實(shí)際動(dòng)手和獨(dú)立思考能力。根據(jù)仙桃職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，本課程學(xué)時(shí)由52學(xué)時(shí)減為44學(xué)時(shí)，因此，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，形成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)資源，把傳統(tǒng)課堂上的“教”與“學(xué)”得以提升，以期加強(qiáng)教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用架構(gòu)

（一）課程框架構(gòu)建

在課程開課前，課程組教師整理并上傳本課程所用的教學(xué)資源，包括教案、PPT課件、教學(xué)視頻、Flash動(dòng)畫以及習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)呈現(xiàn)給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源模塊可以很方便地將教學(xué)內(nèi)容以及素材添加到系統(tǒng)中，這些資源可以是電子文檔、課件、FLASH動(dòng)畫、圖片、音視頻等等，然后形成圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

（二）課程資源共享

教學(xué)資源中PPT課件制作簡(jiǎn)單，適合大屏幕播放進(jìn)行教學(xué)，但是不便于學(xué)生直接使用；教學(xué)視頻、Flash動(dòng)畫和網(wǎng)頁(yè)型的資源可以直接使用，但是制作起來費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，若學(xué)科的每位教師都能夠?qū)W(xué)習(xí)資料上傳進(jìn)行資源共享，那就形成了一個(gè)規(guī)模不小的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中很多教學(xué)視頻可以共享，在本課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我們?cè)诔且曨l中選用了山東醫(yī)科大學(xué)馬保華教授的教學(xué)視頻提供給學(xué)生課前觀看，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)

（一）通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)的效果

本課程中各種正常組織、器官的形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于初次接觸的學(xué)生而言是抽象而模糊的，能正確讀圖，把文字與圖片自如轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)該課程的關(guān)鍵。學(xué)生可以用個(gè)人帳號(hào)進(jìn)入課程平臺(tái)，在課前通過教學(xué)視頻的觀看預(yù)習(xí)本次課內(nèi)容，課后在已上傳到平臺(tái)的PPT里面進(jìn)一步辨識(shí)相關(guān)組織、器官的形態(tài)學(xué)圖片進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可在討論區(qū)提出問題，師生可在此空間討論、答疑，讓學(xué)生讀圖能力及學(xué)習(xí)興趣均得以大幅度提高。

（二）巧用平臺(tái)中的活動(dòng)模塊，構(gòu)建溝通橋梁

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的活動(dòng)模塊中包括簽到、搶答、選人、作業(yè)/測(cè)驗(yàn)、任務(wù)、直播、評(píng)分、討論等等多樣教學(xué)活動(dòng)方式，巧妙應(yīng)用活動(dòng)模塊，無論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，都能隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)。例如：教師可以在平臺(tái)上適時(shí)安排在線測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成練習(xí)后，點(diǎn)擊提交按鈕，系統(tǒng)立刻向?qū)W生返回測(cè)試成績(jī)、出錯(cuò)原因及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師可以通過平臺(tái)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)或圖形，精確地評(píng)價(jià)本次練習(xí)的綜合成績(jī)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)觀念

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的教學(xué)課堂，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，對(duì)學(xué)生主體地位充分肯定，開展立體互動(dòng)的空間教育教學(xué)，凸顯了學(xué)生的主體地位；讓教育者和受教育者在多元化的空間互動(dòng)交流，建立了平等和諧的師生關(guān)系；對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷的思維方式；便捷溫馨的空間管理服務(wù)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要，日益完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，賦予學(xué)生更多的教育選擇權(quán)。

（二）實(shí)現(xiàn)資源共享，適應(yīng)新型教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教研活動(dòng)不同，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育空間里不拘泥于空間、地域限制，可隨時(shí)隨地地參與，本校、外校教師的資源可以共享，課程組在教學(xué)資源完善中可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)人準(zhǔn)備、集體準(zhǔn)備、多次準(zhǔn)備”等各種方式，人人參與，共同提高。

信息化教學(xué)的快速發(fā)展為教育變革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用帶來了全新的教學(xué)管理方式和廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前仍然處于起步階段，《組織學(xué)與胚胎學(xué)》屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，綜合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是一個(gè)必然趨勢(shì)，能隨時(shí)隨地獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享和教法互補(bǔ)，讓我們?cè)诿鎸?duì)三尺講臺(tái)時(shí)游刃有余。

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