構(gòu)建中小學(xué)校“情智課堂”評(píng)價(jià)方式的研究

粟佳　龔祥瓊　吳大河　彭太濤　吳玉竹

摘 要：情智課堂教學(xué)旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)對(duì)話的、開放的、探究的、建構(gòu)的、感悟的、快樂的課堂，實(shí)現(xiàn)師生情感與智慧的共同生長(zhǎng)。情智共生的課堂是一個(gè)活的課堂、一個(gè)培養(yǎng)和釋放健康情感的課堂、一個(gè)智慧碰撞的課堂。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試探討構(gòu)建中小學(xué)?！扒橹钦n堂”評(píng)價(jià)方式的方略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 情智課堂 評(píng)價(jià)方式

“情智課堂”是著眼于發(fā)展學(xué)生情感和智慧的課堂。它要求教師融情感品質(zhì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)非智力因素得到提高。在“情智課堂”的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和怡情教育目標(biāo)兩個(gè)層面優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來共同促成情智共生的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式指向單一的獲得知識(shí)的過程。教師在中小學(xué)?！扒橹钦n堂”評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力和情感為主要目的的多元評(píng)價(jià)方式。

1.從教學(xué)目標(biāo)看，致力于學(xué)會(huì)運(yùn)用的評(píng)價(jià)

“情智課堂”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生情智共同發(fā)展。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練等使知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到使學(xué)生為運(yùn)用知識(shí)為目的。教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟和運(yùn)用知識(shí)，在情境中重復(fù)練習(xí)重點(diǎn)，復(fù)現(xiàn)對(duì)話以及問答等，以此對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練技能。

2.從教學(xué)內(nèi)容看，致力于緊扣功能性評(píng)價(jià)

教學(xué)中不應(yīng)機(jī)械地執(zhí)行教材，而是要對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地進(jìn)行加工，把教材中的知識(shí)重新置于鮮活的語言情境中加以解決。我們可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容；可以參考、借鑒已有的教學(xué)游戲，也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所授語言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。

3.從教學(xué)方法看，致力于情境的創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情景中， 使得原本枯燥的文本教學(xué)更加富有趣味性、形象性與交際性，讓學(xué)生在參與情景中獲取知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、以人為本，激情勵(lì)意的評(píng)價(jià)方式

在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，教師往往只注意知識(shí)的積累、技能的掌握，而忽略了情感的傳遞。為避免這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意鼓勵(lì)積極的情感與態(tài)度。注意通過激情勵(lì)意，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們?nèi)硇牡耐度?。為此，教師?yīng)該堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)方式促成“情智課堂”的構(gòu)建，建議從以下幾個(gè)方面入手。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“感于心者，莫先乎情。”經(jīng)常溝通情感，就好比給課堂增添了潤(rùn)滑劑，能讓師生的心靈貼的更近，能讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。在收集的“情智課堂”教學(xué)案例中，有這樣一例：“有一次早讀課，上課鈴已響了第二遍了，我進(jìn)了教室，一位平時(shí)挺調(diào)皮的學(xué)生依然趴在桌子上，走過去 摸了摸他的頭沒有發(fā)燒，我問他昨天晚上是不是沒休息好。其他學(xué)生都七嘴八舌地也開始吵鬧起來。我有點(diǎn)生氣了，對(duì)他說給老師點(diǎn)面子！上課不能睡覺，這樣影響不好！我附在他耳邊，嚴(yán)肅地對(duì)他說，他抬起了一臉的睡意的頭，我就讓他站著聽課，把睡意趕跑。我請(qǐng)他坐下之后，一節(jié)課中他再也沒趴過，下課后我找他談心，他說對(duì)我說不是不給老師面子，而是老師不給我面子。我在驚奇之余，再次領(lǐng)悟到真摯情感能有效溝通和諧的師生關(guān)系，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.構(gòu)建民主融洽的課堂氣氛

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教學(xué)中，授業(yè)的同時(shí)更應(yīng)該注重解惑，也即尊重真理，構(gòu)建民主融洽的課堂氣氛。在收集到的“情智課堂”教學(xué)案例中，有這樣的闡述：“在教學(xué)仁愛版英語詢問對(duì)方年齡一課時(shí)，在Consolidation階段，我利用游戲來鞏固所學(xué)的知識(shí)：我請(qǐng)學(xué)生扮演醫(yī)生和病人、教師與學(xué)生、售貨員與顧客、公司經(jīng)理與員工等，加上前幾課學(xué)到的英語口語讓他們靈活運(yùn)用并自由發(fā)揮?！爆F(xiàn)行的教材設(shè)計(jì)新穎、圖文并茂、富有趣味性和啟發(fā)性，根據(jù)課文圖文結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中解除疑惑，尋得真理。

3.協(xié)調(diào)師生之間心理

教學(xué)中，教師的眼神、臉上的表情、用手或身體表現(xiàn)出的姿態(tài)，同樣可以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。對(duì)于性格羞澀信心不足的學(xué)生來說，一個(gè)激勵(lì)和期待的眼神往往使他們得到了參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心；一個(gè)表示贊揚(yáng)手勢(shì)，帶去了教師對(duì)學(xué)生的肯定和期望。在教學(xué)過程中，以真誠(chéng)來對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，熱情鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的意見。每次上課，情緒飽滿，帶著自信的微笑走進(jìn)課堂，以良好的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)過程中，認(rèn)真地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)說話不流利的學(xué)生，用期待的目光注視著他，用委婉的話語給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，盡量采用正面的提醒或暗示的方法，不使他們感到難堪。

結(jié)語

“情智課堂” 是營(yíng)造一個(gè)對(duì)話的、開放的、探究的、建構(gòu)的、感悟的、快樂的課堂，實(shí)現(xiàn)師生情感與智慧的共同生長(zhǎng)。情智共生的課堂是一個(gè)活的課堂、一個(gè)培養(yǎng)和釋放健康情感的課堂、一個(gè)智慧碰撞的課堂。教師應(yīng)該著眼于發(fā)展學(xué)生情感和智慧的課堂。它要求教師融情感品質(zhì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)非智力因素得到提高。過程中，要求教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新。采用形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，撥動(dòng)學(xué)生的情感的琴弦，以情激智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)出情的真、智的美和生命的光彩。在“情智課堂”的評(píng)價(jià)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和怡情教育目標(biāo)兩個(gè)層面優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來共同促成情智共生的課堂。

參考文獻(xiàn)

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