時代工匠的教育與實踐

張敏

摘 要：改革開放以來，中國各方面呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展格局和消費品需求環(huán)境，李克強總理在2016年3月6日的《政府工作報告》中首度提到了工匠精神。兩會結束后，“工匠精神”一詞受到了全國人民的廣泛關注和熱議，也引發(fā)了我非常深刻的思考。作為一名教職員工，結合個人工作淺談一下工匠精神的教育與實踐。

關鍵詞：教育 工匠精神 實踐 價值

“工匠精神”，本指手藝工人對產(chǎn)品精雕細琢，追求極致的理念。背后隱含的是對知識的專注，對專業(yè)及技藝的完美追求。

時代需要“工匠精神”，以一種“懷匠心、踐匠行、做匠人”的態(tài)度，對抗日漸灼熱的浮躁之風。中國有著五千年的燦爛文明，趙州橋、蘇州園林、絲綢、景泰藍、青花瓷等等，都體現(xiàn)了中華文明的精粹，而他們的創(chuàng)造者，就是無數(shù)知名或不知名的工匠，“工匠精神”就是他們的職業(yè)精神。

一、打造時代需要的“工匠”，賦予他們“精神”的內(nèi)涵

當今社會，技術類院校作為培養(yǎng)工匠的搖籃，應該首當其沖責無旁貸的提倡并落實匠人精神的理念。工匠精神應該是學校職業(yè)教育的靈魂。

在本人職業(yè)生涯當中，一直積極探索并把“工匠精神”的實質意義滲透進教學過程當中。

1.因材施教：針對不同學生的性格以及興趣愛好，培養(yǎng)學生。給學生盡可能多的提供實操鍛煉的機會，鼓勵學生參加各種有益的社會活動，提前認知社會，為自己積累社會經(jīng)驗，提高自身的修養(yǎng)。

2.一體化教學是職業(yè)教育教學探索創(chuàng)新的一種教學方法，是將理論教學與實習教學融為一體。綜合性、實踐性很強，由于將課堂與實訓室有效結合，使教學資源更加豐富。理論聯(lián)系實際，講解理論的同時可以進行實際操作，在實際操作的同時又可以鞏固理論知識，通過實際操作訓練來夯實理論上的各知識要點。同時采用多種教學方法和手段有效結合才能更好的完成教學任務。

以工業(yè)電氣自動化專業(yè)的《照明線路的安裝》這一課題為例，在教學過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練。與純粹的站講臺上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實習簡單地堆砌。只有構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。 其次是一體化教學教案應該以時間安排要盡可能詳細，以提高時間利用率。 而且教學過程組織要嚴密但又要靈活安排，比如講授和操作示范、學生分組、獲取信息、操作訓練、巡回指導、規(guī)范糾正及安全注意事項等等。要充分體現(xiàn)教師的引導服務作用和學生的主體特點。最后還要注重學生主觀能動性的發(fā)揮及教師從主導到引導服務的轉變，同時靈活運用各種教學手段和方法，完成教學過程。

中國正在走向“中國制造2025”、工業(yè)4.0時代，希望以制造業(yè)強國戰(zhàn)略，帶動整個中國經(jīng)濟的發(fā)展。但與此相伴相生的，將有大量智能制造、人工智能、機器人出現(xiàn)。工匠精神的核心不是墨守成規(guī)急功近利，而是將技能持續(xù)改善和不斷創(chuàng)新作為永恒的定律。工匠，本就是長期受到工業(yè)文明熏陶、訓練、培育出來的專門人才，是在整個專門、專業(yè)活動中掌握技能、技藝和技術的人才。工匠要具有可持續(xù)發(fā)展的能力，專業(yè)創(chuàng)新的能力和與時俱進的能力。

二、實踐“工匠精神”，少一點金錢至上，多一點人文關懷

就當前我國的企業(yè)大環(huán)境方面，部分企業(yè)盲目的強調(diào)勞動者所創(chuàng)造的利潤，結果造成了企業(yè)發(fā)展流程化、管理系統(tǒng)化模式化，而沒有個性化和人性化。從長久發(fā)展角度來看，造成了人才的嚴重流失，失去了人才培養(yǎng)的文化環(huán)境和企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的長久機制。所以每一個企業(yè)得確立好正確的企業(yè)價值觀，保證良性發(fā)展的同時，把工匠的專業(yè)技能和工作態(tài)度作為企業(yè)發(fā)展的推動力。樹立標兵典范，培養(yǎng)員工，為他們的終身職業(yè)生涯發(fā)展提供支持，才是企業(yè)長久發(fā)展的責任和使命。

實踐“工匠精神”，需要企業(yè)和學校的共同努力。為體現(xiàn)“理論與實踐相結合”的辦學思路，除在學校里利用設備進行校內(nèi)實訓外，學校與社會上的相關企業(yè)建立了合作關系，給同學們提供了實習基地，優(yōu)秀的學生將獲得留在實習單位工作的機會。3D打印作為新興技術，智力支持和人才儲備必不可少，在全社會普及并推廣，我院順應趨勢引入3D打印新技術，并與“三迪時空”等單位達成用人合作協(xié)議。為了使學生在進入企業(yè)時能夠得心應手，我校采用一體化課堂教學，培養(yǎng)形式靈活多樣，結合企業(yè)的實訓設備，增強學生的動手實踐能力。更有企業(yè)專家到校親自傳道授業(yè)，助力學生成長成才。

對于職業(yè)院校的“小工匠”們而言，就業(yè)是他們走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過工作可以讓“小工匠”學到很多在課堂上根本就學不到的知識，開闊了視野，也增長了見識。然而面對各種不同的崗位，畢業(yè)生也常會遇到形形色色的問題。能夠“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”，才能不斷在技術技能探索道路上精益求精。

例如校08級機電二班班的王竟志同學，入學選擇了機電一體化專業(yè)，在校期間對本專業(yè)知識興趣濃厚、成績優(yōu)良。畢業(yè)后在煙臺LG公司工作期間，發(fā)現(xiàn)自己焊接的電路板有時會出現(xiàn)打火現(xiàn)象。他第一時間和我進行了溝通和詢問。我針對問題耐心的進行了解答：可能是脫焊導致接觸不良產(chǎn)生打火，電路板被燒焦碳化的問題，主要發(fā)生在電壓較高的區(qū)域。電路板原本是不導電的，但電路因接觸不良或其他原因產(chǎn)生打火后，火花會將電路板燒焦碳化。碳化物在高電壓下可以導電，從而使高電壓幅度不夠，最后造成故障。在該學生明白原因之后，最終解決了問題。

三、提高工匠精神的社會影響力和公眾認知度

匠人精神，是社會發(fā)展創(chuàng)新的正能量。今天大家重談匠人精神，和過往手工業(yè)層面的工匠精神有一定差異；今天大家對工匠精神重燃熱情，除了民眾已經(jīng)從對從無到有的追求、對規(guī)模的追求，蛻變?yōu)閷ζ焚|的向往，也跟我們整個社會的轉型和產(chǎn)業(yè)升級密切

相關。

要讓更多工匠中的大師涌現(xiàn)，就不能像以前那樣只講奉獻、不問收獲。要求他們無私，甚至犧牲個人的家庭生活和健康。在如今這個時代，給予技術技能人才應有的尊重和體面、合理的制度、良好的輿論環(huán)境，真的非常重要。

工匠精神不能只是一句口號。長久以來，正式由于缺乏對精品的堅持、追求和積累，才讓工匠們的成長之路崎嶇坎坷，讓工匠們的發(fā)展之路充滿荊棘。所以我們相信，在這個資源日漸匱乏的后成長時代，重提“工匠精神”并不落伍。它是一種態(tài)度，是一種傳承，更是一種堅持，一種需要，它讓中華文明走得更久遠。