小學高年級數(shù)學計算能力的提升方法

宋增強

摘 要：數(shù)學計算貫穿于數(shù)學學習的始終，是數(shù)學學習的核心。此外學生到了六年級，數(shù)字變得越來越大，越來越復雜，計算方式也多種多樣，學生由于各種各樣的原因，計算結(jié)果總是出錯。因此，提高小學高年級學生的數(shù)學計算能力會對其數(shù)學成績的提高有很大的幫助。本文以小學六年級計算為出發(fā)點，探討如何提升學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 計算能力

小學生計算能力的高低，主要是從計算結(jié)果、計算速度以及計算的靈活性來判斷的，因此，并不是計算正確了，就代表計算能力高，要從全方位提高學生的計算能力。數(shù)學計算本身是枯燥乏味的，加之學生在做計算題時注意力不集中，漏看、看錯、抄錯等現(xiàn)象頻有發(fā)生，導致計算錯誤。而且，小學數(shù)學新課標要求，應該保證學生計算的正確性，使學生在計算過程中不會感到枯燥，有效鍛煉思維能力。通過經(jīng)驗總結(jié)為以下幾點供廣大數(shù)學教師參考。[1]

一、提高計算能力，培養(yǎng)良好的習慣

無論做任何事情，習慣是非常重要的，在做計算題時做題習慣同樣重要?，F(xiàn)在的學生，在遇到計算時，往往不加思考，提筆就算。這樣就可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)抄錯、符號看錯、運算順序弄混等結(jié)果。因此學生在做題時首先應養(yǎng)成良好的習慣，認真審題，仔細分析，在理清運算符號以后，在草稿紙上運算抄寫數(shù)據(jù)時應該仔細認真，抄完之后再檢查一遍，以保證運算前期工作都完全正確，這是計算正確的重要前提。

例如，在做一道四則混合運算題時，計算“2400/（13+35）*（43-28）”我會先讓學生說出運算順序，先算什么、然后算什么、最后算什么，都要明確指出來，然后進行計算，在草稿紙上抄寫數(shù)據(jù)時，數(shù)字要一個一個看，不能急躁，抄完之后再回過頭來檢查一遍。這樣的前期準備工作才能夠保證計算的正確。由此看來，一個良好的計算習慣是非常重要的。

二、提高計算能力，創(chuàng)設特定的情境

在數(shù)學計算過程中，為了避免枯燥無趣，教師應該主動結(jié)合所學內(nèi)容創(chuàng)造情境，引導學生在特定的情境中進行計算過程，提高學生進行計算的積極性，激發(fā)學生的計算欲望。情境的設置可以分為多種，如，游戲類、競賽類等，只要能夠保證盡量多的學生都能夠參與進來，學生就能在情境計算中受益。

例如，我在訓練學生“小數(shù)加減法”計算時，設計了一個小游戲，把學生分為四組，十個人一組，在學生背后貼上不同的小數(shù)，如2.3、4.5、1.8等，然后我說出一個數(shù)字如10.5，然后讓學生自己組合抱在一起，使最終結(jié)果等于10.5，最快得到結(jié)果的小組獲得勝利。通過這個游戲，學生們的反應能力和計算能力同時得到了提高。

三、提高計算能力，加強針對性訓練

每個學生的計算強項和弱項都不同，有的同學分數(shù)計算能力較差；有的同學小數(shù)計算能力較差等有不同的情況。此時教師應該在平常的學習中把所有學生進行分類，然后對他們進行專項練習，查漏補缺，促進學生計算能力的全面提高。

例如，我在綜合復習時對學生進行計算的專項練習中，會準備多套題目，有專練分數(shù)計算的，也有專練小數(shù)計算等，把六年級所要求的不同計算都做好準備，發(fā)給需要練習的同學，對他們進行針對性練習，以提高其計算能力。

四、提高計算能力，注重記憶性訓練

六年級的數(shù)學計算涉及面較廣泛，并且無規(guī)律可循，所以老師需要要求學生運用記憶法來解決相關計算，學生通過記憶某些數(shù)據(jù)在計算時可直接寫出結(jié)果，既避免了計算錯誤，又節(jié)省了時間。

例如，在我的班級里，我會要求學生記住10-24每個數(shù)的平方；常用數(shù)與圓周率3.14的積，如1-10、12、15、16、25等記住這些數(shù)，在運用時學生就可以信手拈來，確保正確率。此外記住這些數(shù)，不僅僅在數(shù)學計算時使用，在日常生活中出現(xiàn)的頻率也較高。

五、提高計算能力，教會學生善于檢查

當代小學生受時代的影響略顯浮躁，這個缺點在進行數(shù)學計算時就會暴露無遺，學生們算完一道題之后就會急急忙忙地做下一道題，導致錯誤率較高。因此，教師要引導學生學會檢查，教會他們檢查的方法：在進行檢查時，第一要檢查自己抄在草稿紙上的數(shù)據(jù)有沒有錯，第二要檢查運算順序有沒有搞錯，最后自己再重新計算一遍這道題。如果結(jié)果與第一次結(jié)果相同，那么即是正確答案；如果結(jié)果不相同，那么就再重新計算一遍，直至算出正確結(jié)果方可進入下一題。[2]

例如，在做“2.56*2.6+25.6*0.34+0.256*40”時，要求進行簡便計算，我先要求學生們看看自己抄在草稿紙上的數(shù)字是否正確，結(jié)果檢查下來發(fā)現(xiàn)有好幾個同學的小數(shù)點的位置點錯了，在抄的時候就抄錯，那么之后的運算就都是徒勞了；其次就是檢查他們小數(shù)乘法的運算定律掌握是否牢靠，一個因數(shù)的擴大或縮小會引起另一個因數(shù)的什么變化；最后要求學生重新計算一遍，完全正確之后才算這道題計算完成。

由此看來，提升學生計算能力是一個長期而漫長的過程，要求學生要不驕不躁，循序漸進，不能急于求成，如果出現(xiàn)問題，要首先找出問題所在，并從根本上解決。對于教師來說，要針對高年級計算題特點總結(jié)出有效的計算方法，這樣讓學生們在計算時能夠直接運用，減少時間的浪費，從而全面提高學生的計算能力，同時可以幫助學生樹立縝密、耐心的思想品質(zhì)。

參考文獻

[1]張麗林.淺析提高小學高年級數(shù)學計算能力的有效策略[J].考試周刊，2017（95）.

[2]王麗.小學高年級數(shù)學計算能力的提升[J].考試周刊，2016（91）.