高校學(xué)生提升雙創(chuàng)能力的多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式探析

駱樂(lè) 周瑩

摘 要：在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的困境和挑戰(zhàn)，構(gòu)思了符合我國(guó)國(guó)情的政府、高等院校、公司及學(xué)生多層聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式，并進(jìn)一步優(yōu)化了提升農(nóng)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的多層聯(lián)動(dòng)模式，最后提出了提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，加大政府支撐力度和社會(huì)監(jiān)督力度的政策建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；雙創(chuàng)能力；多層聯(lián)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）05-0010-03

引言

隨著國(guó)家的繁榮昌盛，國(guó)家對(duì)于教育的投入與日俱增，高校不再采用單一的人才培育、科學(xué)研究的培養(yǎng)模式，而是逐漸朝著為社會(huì)服務(wù)的方向發(fā)展，高層次培養(yǎng)模式、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)多元化的走向越來(lái)越強(qiáng)。而高校學(xué)生被稱(chēng)為“雙創(chuàng)”的后備軍，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主體。因此，創(chuàng)立以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合為核心的多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，是增強(qiáng)高校學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最有效的方式。其不但可以快速促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈框架的轉(zhuǎn)換升級(jí)，亦可促成符合本國(guó)國(guó)情的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)換和提高，即從單一的依賴(lài)低資本和低價(jià)勞動(dòng)力，轉(zhuǎn)換成由龐大的產(chǎn)學(xué)研模式整合、凝聚而成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。傅許堅(jiān)（2016）以培育高校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)才能為著力點(diǎn)，探討了雙創(chuàng)教育的項(xiàng)目?jī)r(jià)值，總結(jié)歸納了“雙創(chuàng)型”優(yōu)秀大學(xué)生培育系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改革路徑[1]。與此同時(shí)，在進(jìn)行大量的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培育出了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)科類(lèi)院校培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的研究及討論；陳廣正（2017）認(rèn)為，高水平的雙創(chuàng)型教師隊(duì)伍，既是提高高校學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要前提，也是加強(qiáng)高等院校雙創(chuàng)培養(yǎng)模式改革的迫切需要[2]；謝和平（2017）認(rèn)為，高校促進(jìn)雙創(chuàng)培養(yǎng)模式的革新，應(yīng)該以全方位提高大學(xué)生培養(yǎng)教育質(zhì)量為目標(biāo)，將大學(xué)生培育教學(xué)的理念貫穿在整個(gè)階段，同時(shí)以“雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式作為指導(dǎo)，以加快建立高校“雙創(chuàng)”模范基地作為目標(biāo)，把“雙創(chuàng)”教育的落實(shí)與推進(jìn)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)化的工程，實(shí)施并貫徹到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、教學(xué)科目系統(tǒng)、實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)等培養(yǎng)教學(xué)模式的每個(gè)步驟之中，重點(diǎn)關(guān)注各個(gè)方面的改善，竭盡全部力量建設(shè)最頂尖的高等學(xué)校，真正培育具備優(yōu)良素質(zhì)和強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀大學(xué)生[3]；李正新（2016）認(rèn)為，“雙創(chuàng)教育”培養(yǎng)模式在如今的高等院校中具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)?！半p創(chuàng)教育”培養(yǎng)模式是落實(shí)大學(xué)教學(xué)革新的目標(biāo)、不斷改善高校教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，加大了高校全方位改革的力度[4]。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的困境

“雙創(chuàng)”是從國(guó)家戰(zhàn)略層面提出的激發(fā)社會(huì)活力的重要部署，它的提出是我國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的極大的支持與鼓勵(lì)，將為創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)良好的背景和發(fā)展空間，激發(fā)了全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)新潛能，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，“雙創(chuàng)”的提出無(wú)疑是其創(chuàng)業(yè)的春天[5]。在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中以及日趨嚴(yán)竣的就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境日益成為社會(huì)的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)教育模式存在一定的滯后性，使得高校學(xué)生雙創(chuàng)能力面臨一系列的困境和挑戰(zhàn)，其主要體現(xiàn)在：

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式化嚴(yán)重，雙創(chuàng)教學(xué)課程體系不夠完善，不夠系統(tǒng)，更缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。并且，因?yàn)殡p創(chuàng)教育缺乏實(shí)質(zhì)性的計(jì)劃和理念，使得大學(xué)生雙創(chuàng)能力和雙創(chuàng)精神不能得到較好的提高與增強(qiáng)，安排大學(xué)生就業(yè)工作的連續(xù)性的計(jì)劃不能得到有效的承諾，即便可以及時(shí)緩和，也不能夠確保就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展，因此直接導(dǎo)致了高校創(chuàng)業(yè)教育無(wú)顯著的成效[6]。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念已根深蒂固，許多畢業(yè)生更傾向于尋找穩(wěn)定體面離家近的工作，能夠接受挑戰(zhàn)性工作的高校學(xué)生少之又少，愿意嘗試風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是鳳毛麟角。況且，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的限制、資金的短缺以及父母的變相施壓，很大程度上影響了其創(chuàng)業(yè)意愿，使得大部分高校學(xué)生畢業(yè)后主動(dòng)或被動(dòng)地選擇了更為傳統(tǒng)的就業(yè)方式。

3.雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)薄弱

缺乏實(shí)踐性，只是空有理論式的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)教程并不能滿(mǎn)足高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。雖然許多高校為提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力組織了很多活動(dòng)，例如，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，但是由于缺少基本的理論知識(shí)以及觀念的淡薄，許多高校大學(xué)生未能積極參與。另一方面，校企合作活動(dòng)很難鞏固，學(xué)校和企業(yè)就共同利益未能達(dá)成共識(shí)，致使許多校企活動(dòng)浮于表面，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌運(yùn)作，局限于參觀實(shí)習(xí)而非真正的操作實(shí)踐。

4.缺乏有效的國(guó)家扶持政策

為了呼應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)令，國(guó)家及各個(gè)省份各自出臺(tái)眾多政策鼓勵(lì)推進(jìn)雙創(chuàng)[7]。但是由于個(gè)別基層政府部門(mén)不作為，缺乏貫徹政策的積極性，多項(xiàng)扶持政策沒(méi)有得到真正有效實(shí)施，很難達(dá)到預(yù)期的效果。另外，由于政府監(jiān)督管理調(diào)節(jié)機(jī)制的缺乏，也讓產(chǎn)學(xué)研多方合作混亂、舉步維艱。

二、多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的提出

鑒于我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的多重困境和挑戰(zhàn)，形成新的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。本文在分析影響學(xué)生雙創(chuàng)能力提升的主要因素的基礎(chǔ)上，依據(jù)合作教育理論，構(gòu)建了符合我國(guó)國(guó)情的可操作的政府、高校、企業(yè)及學(xué)生多層聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，整合多方資源提升高校學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

1.多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式

本文構(gòu)思的提升雙創(chuàng)能力的多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，是以學(xué)生雙創(chuàng)能力為主體、以產(chǎn)學(xué)研深度融合培訓(xùn)平臺(tái)為載體、以政府支撐與社會(huì)監(jiān)督為環(huán)境的培養(yǎng)模式。其模型如下圖所示。

在此模型中，作為載體的產(chǎn)學(xué)研深度融合培訓(xùn)平臺(tái)是內(nèi)外影響因素的融合體，是培養(yǎng)模式的核心層，其余環(huán)節(jié)是為高校學(xué)生雙創(chuàng)能力的激發(fā)和培養(yǎng)服務(wù)的。

2.多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建的目的

第一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能。產(chǎn)學(xué)研型農(nóng)業(yè)人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)虛擬平臺(tái)的互補(bǔ)性特征，可以深化農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)模式多樣化；其開(kāi)放性的文化可以實(shí)現(xiàn)信息共享，為參與人員尤其是高校學(xué)生創(chuàng)造持續(xù)交流學(xué)習(xí)的資源、環(huán)境和機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；其組織層次和管理形式的特殊性，可以形成平臺(tái)內(nèi)優(yōu)良的用人機(jī)制，使能力突出的研究人才嶄露頭角，有利于全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，在培育面向三農(nóng)、面向市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面也能夠發(fā)揮其特有的作用。

第二，促進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。一是虛擬培養(yǎng)平臺(tái)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以減少重復(fù)性的研發(fā)工作，提高合作創(chuàng)新的工作效率；二是可以促進(jìn)高校和科研機(jī)構(gòu)研發(fā)成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三是可以消除合同交易帶來(lái)的不確定性和技術(shù)相互依賴(lài)而導(dǎo)致的高交易費(fèi)用，降低企業(yè)研發(fā)成本。

第三，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研型農(nóng)業(yè)人才雙創(chuàng)能力虛擬培養(yǎng)平臺(tái)的互相協(xié)作過(guò)程，也是各協(xié)同單元技能、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的溝通融匯過(guò)程。交流范圍的擴(kuò)充和虛擬平臺(tái)組員的流動(dòng)性，可以加速農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播，提升研發(fā)效率。虛擬培養(yǎng)平臺(tái)的科研能力遠(yuǎn)高于孤立單元，更能夠督促農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)展或革新，拓寬農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的技術(shù)范圍，從而加速農(nóng)業(yè)技術(shù)的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化帶來(lái)新的成長(zhǎng)機(jī)遇。

3.多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建步驟

本文的研究運(yùn)用集成定義法進(jìn)行歸納總結(jié)，形成了一個(gè)五階段虛擬組織的構(gòu)建過(guò)程模式：首先要根據(jù)多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)的目標(biāo)確定，對(duì)多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)的類(lèi)型進(jìn)行選擇；其次建立多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)的核心團(tuán)隊(duì)，組成切實(shí)可行的目標(biāo)集合；然后以核心團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，組建多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)成員的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)；最后可以依據(jù)多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)協(xié)同作用要求來(lái)分解任務(wù)，并建設(shè)面向橫向流程的協(xié)作要素。在總體上，針對(duì)多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)的獨(dú)特性，采取動(dòng)態(tài)協(xié)議為主的公約/軌制方法，來(lái)規(guī)范制約協(xié)同單元的行為，求同存異，減少合作風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)以上要素構(gòu)思的具體模式設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)上圖虛擬組織模式的設(shè)計(jì)示意圖所示。

三、多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的意義和作用

1.以產(chǎn)助學(xué)，提高高校學(xué)生的實(shí)踐能力

雙創(chuàng)教育的推進(jìn)不僅需要牢固和踏實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加需要大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)與高校聯(lián)合開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，加大雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)力度，更有利于縮小企業(yè)與大學(xué)生之前的差距，可以讓大學(xué)生更加快速地更加有效地接觸和理解與雙創(chuàng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，幫助高校學(xué)子學(xué)以致用，從而激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，增長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能。

2.以學(xué)勵(lì)研，培育高校學(xué)子的創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)的基本目標(biāo)是培育優(yōu)秀人才，尤其是培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的高層次高素質(zhì)的卓越人才。高校建立落實(shí)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維與外在行為，鼓勵(lì)學(xué)生考研考博鞏固自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并利用知識(shí)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，同時(shí)也更好地向研究機(jī)構(gòu)輸送新鮮的血液，保證研究團(tuán)隊(duì)的協(xié)同一致與積極性，促進(jìn)科技科研的有效發(fā)展。

3.以研催產(chǎn)，鍛煉高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

科技創(chuàng)新作為本國(guó)第一生產(chǎn)力，已成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)因素。通過(guò)研產(chǎn)合作，將科研機(jī)構(gòu)及高校積累的科技成果以及領(lǐng)先技術(shù)應(yīng)用于行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供有力支撐。而高校學(xué)生作為科研機(jī)構(gòu)以及高?？蒲辛α康暮髠滠姡趯W(xué)習(xí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要增強(qiáng)自身的雙創(chuàng)能力，以及將雙創(chuàng)能力轉(zhuǎn)化為具體的結(jié)果——參與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新或者自主創(chuàng)業(yè)，從而達(dá)到以研催產(chǎn)的效果。

4.政府助力，社會(huì)監(jiān)督，共促產(chǎn)學(xué)研深度融合

在多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式中，政府和社會(huì)主要起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務(wù)和引導(dǎo)的作用，為培養(yǎng)學(xué)生提供良好的環(huán)境和氛圍。受制于國(guó)家雙創(chuàng)體系，在產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)行過(guò)程中，無(wú)論是法律法規(guī)的完善、資金政策的幫助，還是合作環(huán)境的改善、公共服務(wù)的增強(qiáng)，都少不了政府和社會(huì)的大力支持。

四、多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的策略與實(shí)踐探索

1.搭建產(chǎn)學(xué)研深度融合的培養(yǎng)平臺(tái)

第一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。首先，學(xué)校需要通過(guò)強(qiáng)化教育革新的觀念，深層次地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。高校應(yīng)按期舉辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)討論會(huì)，邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)專(zhuān)家共同參與，并在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)人才需求等方面提供最新情況，建立以培養(yǎng)雙創(chuàng)能力為先導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的雙創(chuàng)人才[8]。其次，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，普及雙創(chuàng)知識(shí)，對(duì)有意向自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并組織創(chuàng)業(yè)成功人士與在校學(xué)子交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)子提供國(guó)家政策和市場(chǎng)動(dòng)向信息。同時(shí)，學(xué)校也可以為企業(yè)輸送雙創(chuàng)人才。

第二，學(xué)研結(jié)合。研究機(jī)構(gòu)、科學(xué)研究院與高校之間的學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)主要以共同合作項(xiàng)目的研發(fā)為基礎(chǔ)，通過(guò)以學(xué)研項(xiàng)目為支撐，激勵(lì)大學(xué)生積極參與到研究機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目中去，使學(xué)子的知識(shí)才干和資源利用率達(dá)到最大化。另外，學(xué)?？梢詮目蒲袡C(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)講座等，介紹高新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的新材料、新設(shè)備和新技術(shù)，為高校學(xué)生提供行業(yè)最新資訊。

第三，研產(chǎn)結(jié)合。研究機(jī)構(gòu)為公司提供科技支撐和科技服務(wù)，組織安排員工培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化或與公司之間相互合作研發(fā)新產(chǎn)品，公司則通過(guò)利用自己的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、資金、管理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)利益最大化，將其中一部分的收益返給科研機(jī)構(gòu)作為回報(bào)，并向研發(fā)機(jī)構(gòu)提供必要的前期資金用于研發(fā)新產(chǎn)品，使科研機(jī)構(gòu)能夠獲得經(jīng)費(fèi)上的支持與保障。

第四，平臺(tái)搭建。公司、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立實(shí)體平臺(tái)，如：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、研發(fā)中心、中試基地、聯(lián)合學(xué)院、工程研究中心以及高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等，其中高校具有師資人才優(yōu)勢(shì)，輔以科研院的最新技術(shù)、先進(jìn)試驗(yàn)儀器支持，以及企業(yè)提供工程實(shí)踐和資金支持，使參與的各方擁有的資源配置最優(yōu)化，而實(shí)體平臺(tái)產(chǎn)生的科研成果特別是應(yīng)用型和開(kāi)發(fā)型成果，可用于反哺科研院所和企業(yè)。

2.充分發(fā)揮政府及社會(huì)的作用

政府、社會(huì)方面的力量在多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式中也占據(jù)著極其重要的地位。在政府方面，首先應(yīng)該完善相關(guān)的政策體系，包括建立中介機(jī)構(gòu)、提供資金支持、健全創(chuàng)業(yè)基地等。同時(shí)，要加大對(duì)政府部門(mén)的管理力度，保證相關(guān)政策落實(shí)到位。在社會(huì)層面，搭建相關(guān)的科技市場(chǎng)信息平臺(tái)，免費(fèi)提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)和咨詢(xún)服務(wù)，利用媒體渠道普及國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供優(yōu)良的環(huán)境。政府及社會(huì)聯(lián)合，側(cè)重于宏觀調(diào)控、指導(dǎo)方向，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研之間的合作，立足于創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)的參與積極性，增強(qiáng)高等院校學(xué)子的參與熱情。

結(jié)束語(yǔ)

隨著高層次、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的與日俱增，高校對(duì)于大學(xué)生的培育管理模式同樣也需要不斷改革創(chuàng)新。在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極推進(jìn)多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式系統(tǒng)的快速發(fā)展，營(yíng)造更加良好的創(chuàng)新環(huán)境，完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，其需要政府、企業(yè)、高校、科技部的共同協(xié)助，融合多方面的良好資源，全力發(fā)揮政府的引導(dǎo)教育作用、公司及產(chǎn)業(yè)鏈的核心作用、高校培育大學(xué)生的首要作用、科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同作用和事業(yè)單位的反饋?zhàn)饔谩?/p>

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）