留守兒童教育現(xiàn)狀及策略探究

向洪

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了城市化的進(jìn)程，也導(dǎo)致大部分青年外出打工。這樣的情況一方面可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，另一方面也導(dǎo)致許多學(xué)生缺少父母的陪伴。這將直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，留守兒童的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。針對(duì)留守兒童教育的現(xiàn)狀分析，簡(jiǎn)要談一談小學(xué)教學(xué)開展教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；留守兒童；教育現(xiàn)狀；策略

作為特殊的群體，留守兒童的教育一直都是教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。由于教學(xué)中，留守兒童的道德品質(zhì)和心理健康等方面都存在著非常多的問(wèn)題，因此教師需要多給予他們一些關(guān)注。為了幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為有必要從家庭、社會(huì)和學(xué)校等多個(gè)方面探尋問(wèn)題的原因，并在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、留守兒童教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育不充足

在農(nóng)村教學(xué)中，留守兒童一般都是由爺爺、奶奶或者是姥姥、姥爺監(jiān)護(hù)，父母長(zhǎng)期不在孩子的身邊，爺爺奶奶們年齡又比較大，這直接使留守兒童在教育中存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。留守兒童在沒(méi)有接受良好的家庭教育的情況下，很難形成良好的、健全的三觀。同時(shí)，受到父母不在家的影響，兒童們深受“學(xué)習(xí)無(wú)用論”影響，他們認(rèn)為像父母一樣外出打工才是掙錢的主要途徑。此外，在沒(méi)有父母的引導(dǎo)下，留守兒童的心理總是會(huì)出現(xiàn)自己和別人不一樣的想法，繼而缺乏安全感和安全意識(shí)。如果家長(zhǎng)或?qū)W校沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些變化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響著學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)校教育不健全

在大部分農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的成績(jī)?nèi)耘f是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，只有注重學(xué)生文化成績(jī)的提升，而沒(méi)有關(guān)注留守兒童心理健康問(wèn)題，這會(huì)直接限制留守兒童的發(fā)展。當(dāng)然，由于學(xué)校是在農(nóng)村，所以學(xué)校中的教學(xué)資源并不是非常充分。即使是住宿學(xué)校，住宿的環(huán)境也不是非常好，這一情況將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，教學(xué)設(shè)備也不是非常健全。在很多的農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，并沒(méi)有普及多媒體技術(shù)，這將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，其中大部分學(xué)校中十分缺少英語(yǔ)教師，學(xué)生在回家后也得不到及時(shí)輔導(dǎo)，這直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）社會(huì)教育有問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，政府和學(xué)校都開始重視留守兒童，但是并沒(méi)有將留守兒童的問(wèn)題真正地落到實(shí)處。同時(shí)，由于社會(huì)中農(nóng)村具有一定程度的監(jiān)管，存在網(wǎng)吧、KTV以及臺(tái)球廳等不良場(chǎng)所，這些場(chǎng)所一旦建立在學(xué)校周邊，會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專心學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、解決留守兒童問(wèn)題的策略

（一）注重家庭對(duì)學(xué)生的影響

家庭教育對(duì)兒童而言十分重要，有效的家庭引導(dǎo)不僅可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，父母要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，做好家庭的引導(dǎo)。作為小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為留守兒童的父母要認(rèn)識(shí)到接受教育的重要性，并將學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)道路，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)南敕ā?/p>

教學(xué)活動(dòng)是家校聯(lián)合的活動(dòng)，因此，教師要傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)一些理念：如，在平時(shí)，父母要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的狀況；在有時(shí)間的時(shí)候，多回來(lái)陪陪孩子；在電話中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，對(duì)于學(xué)生監(jiān)護(hù)人的選擇也要比較慎重。家長(zhǎng)要盡量選擇一些素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的人作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。如果條件允許，父母也可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)手機(jī)或者電腦等方式和學(xué)生溝通，和學(xué)校溝通，從而對(duì)孩子有一個(gè)全面的了解，以加強(qiáng)家庭教育對(duì)兒童的影響。

（二）注重學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在留守兒童問(wèn)題解決中有著至關(guān)重要的作用。為了助力兒童健康成長(zhǎng)，教學(xué)中教師要建立留守兒童檔案，及時(shí)將兒童的表現(xiàn)和家長(zhǎng)溝通。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)員，幫助留守兒童梳理心理問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，以促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以和家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，確保學(xué)校駕馭和家庭教育保持同步，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要的是，教師要學(xué)會(huì)接受新鮮事物，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以確保教學(xué)引導(dǎo)的先進(jìn)性。學(xué)校還可以引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，購(gòu)買一些先進(jìn)的教學(xué)器材，以提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生素質(zhì)的提升提供助力。

（三）以社會(huì)為助力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

良好的社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響兒童的成長(zhǎng)。因此，筆者認(rèn)為在展開社會(huì)活動(dòng)之前，要先考慮周圍是否有學(xué)?；蛘邔W(xué)生存在，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)校周圍出現(xiàn)一些不良的場(chǎng)所，影響幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，有關(guān)部門還可以成立愛(ài)心小分隊(duì)，對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，解決兒童的心理問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題，從而達(dá)到改善留守兒童教育問(wèn)題的目的。

總而言之，只有充分地了解農(nóng)村留守兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能滿足兒童的發(fā)展，促進(jìn)教育的繁榮。當(dāng)然，在教學(xué)中，還需要結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和家庭等多個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題，以共同促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，有效地解決留守兒童教學(xué)的問(wèn)題。

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編輯 謝尾合