情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文首先分析了高中課堂引入情境教學(xué)設(shè)計的意義是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強的同時體會到數(shù)學(xué)的實用價值，再從設(shè)計情境時應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)、加入人文理念、應(yīng)充分利用高科技教學(xué)設(shè)備和融入數(shù)學(xué)思想這四個方面闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的方法，最后總結(jié)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的，旨在多方面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；情境設(shè)計

一、 高中課堂引入情境教學(xué)設(shè)計的意義

（一） 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強

在課堂教學(xué)過程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！备咧械臄?shù)學(xué)課對于很多學(xué)生而言是比較難學(xué)的一門學(xué)科，究其原因不外乎是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，要求學(xué)生必須具備良好的思維邏輯與運算能力，但是因為這些原因數(shù)學(xué)的難度變高，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高，不過，如果在高中數(shù)學(xué)課堂中引入情境教學(xué)設(shè)計，便可更好地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在情境之中能夠自主學(xué)習(xí)，主動尋找到問題的解答方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，又是可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式，在老師設(shè)置好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是從生活中產(chǎn)生的，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要學(xué)會將數(shù)學(xué)運用于生活之中，情境教學(xué)設(shè)置也是通過將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，從而以積極的心態(tài)將數(shù)學(xué)運用到我們的生活當(dāng)中，在運用到生活的過程當(dāng)中真正了解到數(shù)學(xué)的實用價值。

二、 高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)設(shè)計策略

（一） 設(shè)計問題，導(dǎo)入情境

問題設(shè)置方法是高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中比較常用的一種方法，例如，為了引出“圖形的平移”這個知識點，教師可以在走入教師前將教室的門先關(guān)閉然后再打開，接著隨機叫一位衣服上有拉鏈的同學(xué)把自己的衣服上的拉鏈拉一拉，最后問同學(xué)們：“同學(xué)們，我剛才關(guān)門、開門和那位拉拉鏈的同學(xué)做的動作屬于哪種運動變化的情況呢？”此問題一拋出，立馬引起了學(xué)生們的爭相討論，這樣就達(dá)到了老師情境創(chuàng)設(shè)的目的。

在實際的教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)不同的知識點選擇不同的方法進(jìn)行情境教學(xué)，在每堂課開始之前，應(yīng)該先做出一些情境導(dǎo)入，可以是通過提問題的方式也可以通過其他方式，先滿足學(xué)生的好奇心，再一步步將學(xué)生引入到設(shè)置的教學(xué)情境中，如上面所舉的例子，就是通過提問題來創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握到圖形平移會產(chǎn)生的運動軌跡。提問創(chuàng)設(shè)情境的方法雖然有一定的作用，但是提問也不是沒有技巧的胡亂提，只有在把握住提問技巧之后，才能更好地運用問題設(shè)置情境的方法。良好的問題情境能夠加強老師與學(xué)生之間的溝通與交流，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望變得更加強烈。

（二） 立足生活，設(shè)置情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，滲透在生活的方方面面，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠主動思考數(shù)學(xué)問題，在掌握了數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上建起數(shù)學(xué)模型，通過不斷解決具體的數(shù)學(xué)問題過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，所以在設(shè)置數(shù)學(xué)情境時應(yīng)立足于實際生活，使課堂中所設(shè)置的情境能夠更具備說服力，使學(xué)生在生活情境的設(shè)置當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生的演繹興趣，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科和所有的數(shù)學(xué)知識點，并真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。

（三） 通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體在教學(xué)過程當(dāng)中的運用極大地提高了老師的教學(xué)效率，在新時期多媒體結(jié)合情境教學(xué)的方法定能發(fā)揮出更大的價值。首先，多媒體技術(shù)作為我國信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運用的典型代表，其本身就具備將課本中比較復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為清晰的結(jié)構(gòu)圖的特點，多媒體通過PPT的形式對課堂內(nèi)容進(jìn)行展示，讓課堂變得生動有趣，同時多媒體上豐富的教學(xué)資源也可以更好地滿足學(xué)生的興趣點，從而更好地輔助教師講課，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用多媒體中的動畫功能播放一個律師為一個借款村民討債的故事。欠債的村民借了律師的當(dāng)事人3萬元錢，但是債務(wù)人只想通過500kg糧食抵債，因為500kg糧食通過市場價換算只值1.5萬元，律師不同意，要求欠錢的村民第1天還2粒，第二天還4粒，第三天還8粒，依次類推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，照此速度，還上5個月即可，要求學(xué)生來計算5個月后能夠還清嗎？將該情境通過多媒體直接進(jìn)行播放，強化學(xué)生對“等比數(shù)列前n項求和的認(rèn)識”，讓學(xué)生可以對這個知識點掌握得更加牢固。

（四） 在情境中滲透人文歷史

每一門學(xué)科都有著自己獨特而又悠久的發(fā)展史。如果教師在平時的課堂中引入一些數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，引入一些數(shù)學(xué)家的成長故事或是一個數(shù)學(xué)概念或公式的發(fā)展歷程，從而引出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并將這些人文歷史通過情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過對問題的自主探索和主動思考來改變以往數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中抽象、晦澀難懂的印象。人文教育是新課改背景下素質(zhì)教育的重要組成部分，通過在教學(xué)過程中穿插人文教育，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

三、 結(jié)束語

綜上所述，通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置的具體分析，不難看出其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具備的獨特優(yōu)勢，對整個教學(xué)過程中的創(chuàng)新性開發(fā)、引起學(xué)生的好奇心和調(diào)節(jié)課堂的活躍度等都發(fā)揮了巨大作用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用情境設(shè)置還可將課本中比較抽象的知識點運用設(shè)置情境的方式展示出來，使得知識點更加形象、易懂，讓學(xué)生更易接受知識點并提高參與數(shù)學(xué)課堂的活躍度，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐遠(yuǎn)志.合理創(chuàng)設(shè)問題情境 有效改善教學(xué)效果[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：23.

[2]羅春香.情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考（綜合版），2015（12）：25-26.

作者簡介：

張祥，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。