高一英語寫作教學(xué)中問題分析與實(shí)踐探索

摘 要：英語寫作是高中英語課程的重要組成部分。在日益國際化的當(dāng)今社會(huì)，英語是教育的必修學(xué)科。與初中英語不同，高中英語是基于初中英語的深化版本，高一英語寫作也不同于初中的英語寫作。在現(xiàn)今高一英語寫作的教學(xué)中仍然存在不少問題需要解決。

關(guān)鍵詞：高一英語寫作；問題分析；實(shí)踐探索

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、“新課標(biāo)”的不斷深化，高中英語的教學(xué)日漸受到重視，高一英語教學(xué)尤為重要，它處于學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)英語的過渡階段，對于打好學(xué)生英語基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。高一英語寫作是高一英語教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程，英語課程意義的寫作，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照特定要求用書面英語創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫作就是用筆來說話。英語寫作大多有固定的模式和句型，學(xué)生只要多積累詞匯就能信手拈來，但許多教師在高一階段并未在寫作部分花太多時(shí)間，而是大量講授語法結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，忽略了從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，這種教學(xué)方法時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生到了高二、高三時(shí)感到無從下筆。對此，本文就高一英語寫作教學(xué)中的問題做了分析和探究，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、 高一英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一） 教師的教學(xué)方式無序

盡管在“新課標(biāo)”英語環(huán)境下，許多高中學(xué)校開始重視對英語寫作的鍛煉，但很多教師仍持著一種觀點(diǎn)，便是認(rèn)為寫作要在扎實(shí)的功底之上才能夠進(jìn)行，于是將寫作的重點(diǎn)推遲到高二、高三才進(jìn)行講解，但事實(shí)上，英語也是語言的一種。所謂語言，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式，一個(gè)人可以沒有知識(shí)文化，但它一定有自己的母語，能說會(huì)道。英語也是如此，雖然教學(xué)時(shí)，英語被系統(tǒng)化、模式化，但其本質(zhì)還是在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)擁有對英語的基本認(rèn)識(shí)和了解。故此，英語寫作更應(yīng)該在學(xué)生知識(shí)并不系統(tǒng)的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫作的過程中明白句型的用法、交流的模板，使學(xué)生在寫作中不斷積累詞匯量和句式句型。教師的無序教學(xué)主要體現(xiàn)在高一將寫作視為不重要的課業(yè)，高二、高三才給學(xué)生灌輸寫作的知識(shí)和方式，導(dǎo)致學(xué)生從最初的不熟悉到后來的懼怕寫作，致使學(xué)生對寫作提不起興趣也寫不出好文章。

（二） 教學(xué)模式呆板

作為語言類學(xué)科，英語本應(yīng)是一門有趣、豐富的課程，然而現(xiàn)在很多高中生表示學(xué)英語難、學(xué)英語枯燥。這和高中傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)無非是讓學(xué)生記大量單詞、背大量短文、死記硬背各種句型句式以應(yīng)對考試。但實(shí)踐表明這種教學(xué)模式已無法提升學(xué)生的英語水平，也無法幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。呆板的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地記、背、寫，導(dǎo)致他們很快喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，在面對寫作時(shí)更是抓耳撓腮、不知所措。

二、 優(yōu)化高一英語寫作教學(xué)的措施

（一） 轉(zhuǎn)變態(tài)度，重視高一英語寫作

在教學(xué)時(shí)，教師的態(tài)度極為重要，如果教師不重視，那么學(xué)生必定也不會(huì)重視，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人，當(dāng)學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)沒有詳細(xì)規(guī)劃時(shí)，教師的態(tài)度就顯得尤為重要。許多英語老師覺得高一只需要接觸寫作表皮就足夠，并不需要深入學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生也忽視了從高一就開始培養(yǎng)和鍛煉自己寫作能力的機(jī)會(huì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己對待高一英語寫作的態(tài)度，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生從一開始就打好寫作基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生對寫作提起足夠高的重視，不至于到了后期才緊趕慢趕地抓寫作。教師的態(tài)度很大層面影響了學(xué)生的態(tài)度，教師一旦高度重視高一英語寫作這部分，學(xué)生也會(huì)增加緊張度，認(rèn)為英語寫作是必須一步一步走扎實(shí)的。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在講解完相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，給學(xué)生在課堂上布置一些小短文寫作的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生既不會(huì)偷了西瓜忘了桃子，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)牢記于心。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣

高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的課程復(fù)雜、應(yīng)對的考試太多，對英語產(chǎn)生的是一種“不得不學(xué)”的心理，更有甚者覺得英語難學(xué)干脆自暴自棄，面對這種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，畢竟興趣是最好的老師。英語寫作雖然不需要語文寫作那么大的篇幅，但同樣需要經(jīng)過積累、思考才能寫出一篇精彩的文章來，對此，英語老師在教授英語課時(shí)應(yīng)該多開展一些活動(dòng)，通過活動(dòng)提高學(xué)生的積極性、參與度，比如在課前舉辦五分鐘演講，按順序讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上，或是背一篇現(xiàn)成的作文，或是自己寫一篇作文，在全班的關(guān)注和鼓勵(lì)下演講出來，獲取自信心和寫作能力。學(xué)生的興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也就有望得到提高，對英語寫作也不再抱有怨言和恐懼。

三、 總結(jié)

高中英語是重要的課程，英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，英語寫作能力要從高一開始培養(yǎng)和鍛煉，這是由教育的不斷進(jìn)步所決定的。教育工作者應(yīng)在探索和反思中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，以幫助學(xué)生提高自身英語寫作能力和表達(dá)水平，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

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作者簡介：

馬海英，山東省東營市，山東省東營市勝利第二中學(xué)。