對低年級口算教學的思考

徐小泉

摘 要：中國自古以來最值得驕傲的除了醫(yī)學，還有數(shù)學。在古代，中國的數(shù)學發(fā)展就已經(jīng)是全球第一，而在現(xiàn)代，中國學生的數(shù)學能力對比其他國家學生也是數(shù)一數(shù)二的。這和我們從小就開始訓練數(shù)學能力息息相關(guān)，其中，口算是每一個中國人都非常熟悉的事情。就現(xiàn)在低年級口算水平的狀況，分析一下低年級學生要如何對待口算、運用口算。

關(guān)鍵詞：小學低年級；口算教學；提高

口算可謂是計算能力的基礎(chǔ)，一個人口算能力不足，就會影響到估算和筆算?？谒憧梢耘囵B(yǎng)學生的靈活、獨立、創(chuàng)作性，不僅和生活息息相關(guān)，還和一個人的思維能力息息相關(guān)。但隨著計算機的產(chǎn)生，不少人發(fā)現(xiàn)低年級學生口算的能力似乎不再如以前那么好了，準確率逐步降低。那么是什么原因?qū)е驴谒愠鲥e呢？有哪些方面需要注意？我們該如何避免口算錯誤的產(chǎn)生，提高口算能力？

一、口算出錯的原因

從學生自身來看，有三點原因值得我們注意：第一，不夠重視。俗話說有志者事竟成，學生如果過分低估口算的難度，就會導致對口算的不重視，敷衍之下口算能力遲遲不能提高也是意料之內(nèi)的事。第二，學生心理上對于口算有恐懼、厭惡，無法感受口算帶來的樂趣，這些原因都會影響學生的口算能力。第三，學生提高口算能力的時候缺乏正確的方法，只會機械練習，時間長了失去耐心，失去對口算的熱情，從而惡性循環(huán)，無法提高口算能力。

從老師的角度來看，一個優(yōu)秀的引導者是萬千追尋者走向正確的關(guān)鍵。如果一個老師無法引導學生看到口算對于計算能力的重要性，只是片面地訓練學生而不給理由，那么學生就會像無頭蒼蠅。此外，教師如果沒有教會學生正確的計算方法，只求正確答案，就可能會忽略學生一知半解的狀況，導致做了錯，錯了還錯。

二、如何提高口算能力

1.讓學生沉浸在口算的環(huán)境中

根據(jù)口算失誤的原因，我們可以先從環(huán)境出發(fā)。每天課前有一個口算的小測試，通過測試摸清每個學生的基本口算能力，再根據(jù)學生的反饋，多出一些同類型的題目，確保學生能夠舉一反三。比如低年級的學生常常會因為題目的相似而做錯，比如“6+9”“19-6”“19+6”這類容易混淆的題目可以出在一起，當學生錯誤的時候，在課上統(tǒng)一糾正。每天的口算練習能夠讓學生重視口算，同時也能快速看到自己的錯誤，是提高口算能力的重要辦法。

3.采用趣味教學

低年級的學生耐心程度低于高年級學生，這意味著教師需要更多的耐心，而想緩解學生對枯燥訓練的不耐煩，可以采用趣味練習，激發(fā)學生對口算的興趣。例如，通過模擬買賣的方式，和學生一起進行角色扮演，在娛樂的同時，又貼近生活，用生活中常見的場景引導學生思考，這樣做能讓學生在離開課堂以后，遇到相同的場景，也能自主進行思考和計算。例如老師可以扮演小販，而學生就是顧客，顧客買完東西需要找錢，而這時老師就能通過小販的計算，讓學生進行小數(shù)額的加減。這種寓教于樂的方法可以很好提高學生對口算的興趣，減少他們對計算的排斥。興趣一旦被激發(fā)，老師接下來的任務就只剩下教授方便科學的計算方法了。

3.教會學生快速計算

這個辦法不僅僅是死記硬背一些常見的口算，與此相反的是，如何讓學生在面對看似需要想很久，實際上非常容易得出答案的“難題”時，可以很快做出解答。比如，當學生看到7的時候，可以想到最靠近的整數(shù)是10，以及10和7的相差值是3，只要意識到了這一點，在看到17、27、37的時候，自然而然能夠想到20、30、40這些數(shù)值，以及它們的相差數(shù)值都是相同的3，那么遇到30-17就是3+10（30和20的差）=13，50-17就是3+30（50和20的差）=33。通過這種拆分，學生很容易便能掌握任何數(shù)值的加減。

4.運用多種訓練方式

在面對大量口算題目時，一種方式是不夠用的。在培養(yǎng)興趣的時候，除了模擬買賣，教師還可以采用競賽模式、搶答模式、卡片模式等。針對不同學生的出錯，老師要因材施教，了解他們出錯的原因，試著理解他們的思維，在糾正的時候也要溫和耐心，當學生反應自己已經(jīng)學會的時候，還需要繼續(xù)觀察學生后續(xù)的表現(xiàn)，可以讓學生建立一個錯題集，時常進行錯題測試。

三、家長的任務

學生離開學校后，計算能力的提升不僅靠自覺自律，還需要家長的協(xié)助。家長在孩子面前不可表現(xiàn)出對口算的輕視，應該積極地和孩子一起探討數(shù)學計算，在生活中有意引導孩子主動進行口算，在孩子經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的時候也不能因為簡單而責怪孩子，否則可能造成孩子對口算的恐懼和厭惡，不利于教師在教學中的引導。平時家長也可以經(jīng)常和教師進行溝通，知道孩子在哪些類型的題目中容易出錯，在家也可以針對這些問題對孩子進行教導。

總之，數(shù)學對于人們的生活是有巨大作用的，盡管我們生活中看似不經(jīng)常運用高等數(shù)學，但是數(shù)學對于人的邏輯培養(yǎng)、敏銳訓練卻不可或缺?？谒闶菙?shù)學計算的基礎(chǔ)，也是我們生活中每天都要運用的能力。作為一個教學者，訓練學生口算能力是必不可少的，也值得引起學生家長的注意。通過了解口算出錯的原因，我們能夠得到一些有效的改善方法和訓練方式。只要學生對口算充滿興趣、教師對口算訓練有所研究、家長重視孩子的口算能力，那么學生提高口算能力不會再困難。

參考文獻：

[1]陳潔.對小學數(shù)學低年級口算的思考[J].速讀旬刊，2015（3）.

[2]吳吉恒.對小學數(shù)學低年級口算教學的新思考[J].儷人（教師），2015（22）：300.

編輯 魯翠紅