基于新媒體技術(shù)的高職心理健康教育課程改革

王筱枚

摘要：由于傳播技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體得到了異常廣大的發(fā)展空間。由于高校學(xué)生作為新媒體的主要使用人群，為了加強(qiáng)高職學(xué)生的心理教育宣傳，高校的心理教育工作者需要加強(qiáng)新媒體素質(zhì)，將新媒體運(yùn)用帶高職學(xué)生的心理健康教育上來。為了實(shí)現(xiàn)給予新媒體技術(shù)的心理健康教育的改革，實(shí)現(xiàn)線上線下教育雙管齊下，本文對(duì)新媒體技術(shù)條件下的心理健康教育進(jìn)行了討論，希望對(duì)心理工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高職教育；心理健康；課程改革

由于智能手機(jī)的快速發(fā)展，使得人們能隨時(shí)隨地接觸網(wǎng)絡(luò)，這就使得新媒體在人民的學(xué)習(xí)、生活、工作之中得到了更加廣泛的運(yùn)用，人們?cè)絹碓搅?xí)慣利用新媒體解決問題，新媒體對(duì)人的影響在一天天加深。由于高職學(xué)生在就業(yè)上有比較大的壓力，相對(duì)于本科高校學(xué)生來說，受到的教育層次也偏低，不少學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上揮灑時(shí)間，緩解自己在現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。這樣的情況持續(xù)久了，很多學(xué)生開始對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)很大的依賴。在這些問題之外，高職院校的心理課程也遭到了新媒體技術(shù)的沖擊，對(duì)現(xiàn)有教育模式的改革勢在必行。

1 新媒體對(duì)高職生心理健康帶來的影響

1.1積極影響

由于新媒體技術(shù)可以讓高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到更多的信息和人群，高職學(xué)生面對(duì)的心理問題有了一個(gè)新的解決渠道。高職學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索自己所面對(duì)的問題，發(fā)現(xiàn)和自己存在相同問題的朋友，這有利于排除高職學(xué)生面對(duì)問題時(shí)產(chǎn)生的“只有我會(huì)有這種問題”的自卑心理。由于高職學(xué)生因?yàn)樽约旱纳矸萦袝r(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種自卑又自負(fù)的心理狀態(tài)，在這種情況之下，學(xué)生出于對(duì)自己的保護(hù)，不愿意與身邊的人交流，使得心理問題不斷惡化。在現(xiàn)在有新媒體的條件之下，高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬身份和別人交流，避免自身的隱私泄露，同時(shí)排遣自身的苦悶，有利于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1.2消極影響

盡管新媒體對(duì)高職學(xué)生的心理健康有很多的積極作用，但是事物都具有兩面性，高職學(xué)生也會(huì)受到新媒體的消極影響。消極影響主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：一、由于網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，沒有人對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行過濾，這就使得網(wǎng)上廣泛傳播的信息之中存在大量的不良信息，高職學(xué)生的分辨能力還不夠強(qiáng)，很容易受到新媒體之中不良信息的影響。二、網(wǎng)絡(luò)上的人往往有自己的虛擬身份，在網(wǎng)絡(luò)中會(huì)表現(xiàn)出和平常不同的一面，這就使得高職學(xué)生在與網(wǎng)友交往的過程之中會(huì)感覺受到欺騙，喪失對(duì)實(shí)際人際往來的信心，心理受到?jīng)_擊，不利于心理健康的正常發(fā)展。

2 新媒體服務(wù)于高職院校心理健康教育的實(shí)踐價(jià)值

2.1滿足高職生多元化心理需求

由于新媒體技術(shù)給人們帶來了許多的方便，新媒體技術(shù)滿足了學(xué)生的需求，所以高職教育者應(yīng)該對(duì)新媒體的重要性有所認(rèn)知。在基本的生存需求之外，人們往往會(huì)追求心靈上的滿足，現(xiàn)代新媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)心靈滿足的一個(gè)很好手段。當(dāng)代的新媒體，比如微博、QQ、微信大多集成了支付的功能，保證了學(xué)生的生存、享樂需求。新媒體技術(shù)本身就是用于交流的技術(shù)，可以滿足學(xué)生對(duì)與人交往的需求。在當(dāng)下的新媒體社交之中，社交圈已經(jīng)逐漸成為熟人社交圈，與家人朋友的經(jīng)常聯(lián)系，可以很好地減輕學(xué)生獨(dú)自在外求學(xué)的孤獨(dú)感。

2.2讓學(xué)生感到被承認(rèn)

由于微博、微信等都是半公開的平臺(tái)，在這種平臺(tái)之上，人們可以平等地展示自己的思想，可以平等地互相交流，免去了面對(duì)面交流時(shí)客觀因素帶來的差異。在這些平臺(tái)之上，學(xué)生可以獲得來自他人的直接贊揚(yáng)，這些可以讓學(xué)生感受到一種被承認(rèn)的快感。

2.3新媒體對(duì)傳播的重要性

隨著社會(huì)的不斷變遷，學(xué)生的思維模式不斷變化，現(xiàn)在的學(xué)生更加喜歡參與互動(dòng)。老的傳播方式比如報(bào)刊、電視所對(duì)應(yīng)的人群已經(jīng)老齡化，學(xué)生更加依賴網(wǎng)絡(luò)，為了保證信息能傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)校需要開展使用新媒體開展信息化課堂展開深入的研究。

3如何實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)背景下高職心理健康教育課程改革

在新媒體技術(shù)的浪潮之中，高職學(xué)校心理健康教育從業(yè)者要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢對(duì)高職學(xué)生的心理健康課程實(shí)施改革，保持新媒體技術(shù)沖擊之下的心理健康教育課程的吸引力，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。以下就是根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)狀提出的幾條對(duì)于改革的意見和建議。

3.1基于學(xué)生的心理健康問題與需求開展課程設(shè)計(jì)

教學(xué)者要注意到，由于新媒體技術(shù)的沖擊，高職學(xué)生會(huì)接收到比以往更加多的來自外界的信息，由于各個(gè)學(xué)生習(xí)慣接收信息的渠道不同，各個(gè)學(xué)生之間的差別比以往更加大。在這樣的情況之下，心理教育從業(yè)者不應(yīng)該預(yù)設(shè)“學(xué)生會(huì)遇到什么情況”，對(duì)課程的內(nèi)容提前進(jìn)行安排，而應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)下存在的心理問題，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求安排心理課程的內(nèi)容，使得課程更具有實(shí)用意義。比如高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段之中，面對(duì)的主要心理問題不同，大一學(xué)生往往苦于如何融入新的生活環(huán)境，大二學(xué)生面對(duì)著學(xué)習(xí)、戀愛、人機(jī)關(guān)系等問題，大三學(xué)生則承受著就業(yè)的壓力。在這樣的情況之下，教育者不能用相同的模板對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行教育，這是事倍功半的。為了加強(qiáng)心理教育的普適性，教育者可以將心理教育的內(nèi)容拆分為三個(gè)部分，第一個(gè)部分是學(xué)生普遍面對(duì)的心理問題，第二部分是不同就業(yè)、求學(xué)傾向的學(xué)生可能面對(duì)的心理問題，第三部分是一些特殊的心理問題，這樣一來，心理教育的實(shí)用性得到了提升。

3.2結(jié)合學(xué)生的媒體使用類型與習(xí)慣改革教學(xué)方法

由于不同的學(xué)生習(xí)慣使用不同的媒體介質(zhì)，如果學(xué)校強(qiáng)行要求學(xué)生集中在某一個(gè)平臺(tái)之上接受心理教育，一方面容易激起學(xué)生的反叛心理，另一方面在不習(xí)慣的平臺(tái)上，學(xué)生對(duì)課程的參與度會(huì)大大降低。教師根據(jù)這種情況，要打破自己以教師為中心的傳統(tǒng)思想，嘗試迎合學(xué)生的使用習(xí)慣，提高教育的實(shí)用性。教師一方面可以開展多種形式的教育，比如視頻、漫畫、錄音等方式，打破傳統(tǒng)教育模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，另一方面可以在不同的新媒體平臺(tái)上與學(xué)生接觸，加強(qiáng)心理教育與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。比如，教師可以利用微信的公眾號(hào)功能，開設(shè)心理健康教育公眾號(hào)，定期發(fā)布心理健康相關(guān)的文章，提高學(xué)生的心理健康知識(shí)水平。教師還可以開設(shè)微博賬號(hào)，對(duì)外展開對(duì)心理健康的宣傳，提高課程的吸引力。很多學(xué)生處于對(duì)隱私的考量不愿意和心理教師進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候，教師可以利用論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的匿名發(fā)表方式或者是QQ的匿名聊天功能，和學(xué)生進(jìn)行深入和私密的交流，讓學(xué)生可以排遣內(nèi)心的壓力。

3.3構(gòu)建信息化的校園心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校應(yīng)該輔助教師進(jìn)行校園心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，增加心理健康教育信息的覆蓋面積。學(xué)校還可以組織學(xué)生開發(fā)關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的APP，在這些APP上實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的提問，或者和教師預(yù)約交流。當(dāng)前的情況下，教育從業(yè)者應(yīng)該主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)建心理健康檔案，和各種多媒體結(jié)合，建立預(yù)警機(jī)制，讓輔導(dǎo)員和心理健康老師可以通過管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的監(jiān)控。

3.4形成家校聯(lián)動(dòng)的心理健康教育局面

在新媒體的幫助之下，教師和學(xué)生家長可以更加方便地溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的協(xié)同教育。在這種情況之下，心理健康教師可以主動(dòng)和家長聯(lián)系，要求家長關(guān)注學(xué)校的心理健康公眾號(hào)，和家長一起建立QQ、微信或者飛信群，保證學(xué)校和家長之間經(jīng)常有信息的往來，保持家長對(duì)學(xué)生狀態(tài)的了解。由于學(xué)生的心理健康問題成因多種多樣，解決學(xué)生的心理健康問題也不能一蹴而就，家長和老師應(yīng)該協(xié)力建設(shè)以預(yù)防、輔導(dǎo)、干預(yù)為主體的心理健康體系，形成家校合作，全方位防止學(xué)生發(fā)生心理健康問題，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生提供幫助，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下心理健康教育的信息化發(fā)展。

4總結(jié)

在新媒體技術(shù)的作用之下，高職學(xué)生的心理健康問題受到了越來越多人的灌注。因此，教育者在預(yù)防新媒體給學(xué)生帶來不良影響的同時(shí)，也應(yīng)該合理利用新媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，對(duì)老的心理健康教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，保證高職學(xué)生心理健康發(fā)展。

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本文系院級(jí)課題“新媒體對(duì)大學(xué)生心理的影響”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2017B-SK-02）階段性成果之一。