試論現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段在小學美術(shù)課堂實踐中的優(yōu)勢

曾佩

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越影響著現(xiàn)代教育教學的方式和內(nèi)容，作為一種新的輔助教學手段，不斷的應用于各科教育教學中，而在美術(shù)教學中，運用多媒體教學似乎更顯突出，為美術(shù)教學帶來了極大方便，大大提高了美術(shù)學科的教學質(zhì)量，它將圖片，音頻，文字，視頻等各種功能集為一體，把教學素材完美的呈現(xiàn)在學生面前，不僅使課堂充滿了樂趣，還使課堂教學的效率大大提高。

由于美術(shù)學科本身的特性，多媒體資源在美術(shù)教學過程中更具有獨特的功能，借助多媒體手段可以把一些課本上沒有出現(xiàn)的作品、畫家、代表作品等知識點以圖像、聲音或動畫的方式展現(xiàn)在學生的眼前。這樣，既提高了學生對美術(shù)學科學習的興趣，又擴展了學生的知識面。因此，本文是我結(jié)合自身在美術(shù)教學實踐中，對運用多媒體教育資源的根據(jù)和實例，以及多媒體教育手段在美術(shù)教學過程中運用的必要性等各方面進行粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體資源；美術(shù)教育教學

一、現(xiàn)代教育的概念以及功能的闡述

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

教育技術(shù)一詞是20世紀60年代在美國出現(xiàn)的，當時人們把硬件設(shè)備的開發(fā)利用認為就是教育技術(shù)，這是美國教育技術(shù)專家唐納德*伊利教授評價當初使用教育技術(shù)一次的出發(fā)點“是用來強調(diào)媒介制作開發(fā)利用以及對新傳播工具的開發(fā)利用?！保?）

再后來信息技術(shù)飛速發(fā)展，在應用硬件教學的同時，對教學軟件的開發(fā)和利用的要求越來越高。就在這種背景下，1970年美國的教育傳播與技術(shù)學會給教育技術(shù)下了這樣的定義：“伴隨著通訊技術(shù)發(fā)展而演變出來的媒體可以并行教師，教科書和黑板等，用于教學的諸方面?！逃夹g(shù)是由電視、電影、投影機、計算機等硬件和軟件所組成”（2），這就強調(diào)了教育技術(shù)對教學媒體硬件和軟件的開發(fā)和利用。

1994年，美國的教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)表了西爾斯與李奇兩人合寫的專著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》。這本書實際上是美國教育技術(shù)界的集體研究成果，書中給教育技術(shù)一個全新的定義，即：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”（3）。同一年，《美國教育媒體與教育技術(shù)年年鑒》對這本書書進行了比較高的評價，因此，從這個新的定義來認識當代教育技術(shù)特點和其研究內(nèi)容，與當前的世界潮流是比較吻合的，也適應了信息社會發(fā)展的需要。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的功能

（1）有利于全體學生的學習

不同的學生有不同的心理特征，由于我們每個人的性別的不同和天賦的不同，以至于每位教師不可能把每位學生教成毫無區(qū)別的尖子生，介于傳統(tǒng)教學方法的局限性，教師既不能忽略差生，又不能抵制優(yōu)等生，教師還不能夠很好的兼顧每位學生。而現(xiàn)代多媒體教育資源能使得一問題得到改善，教師利用多媒體手段進行教學，從區(qū)別程度不同的學生自身情況出發(fā)，對教學進度和難易程度加以控制，也有助于提高學生對美術(shù)學科的學習積極性。

（2）有利于增加學生的理解能力

使學生集中注意力，激發(fā)他們的學習動力。我們對事物和知識的認識往往是從感覺、感受開始的，多媒體教學的內(nèi)容具有新穎、多樣、趣味等這幾種特性，為吸引學生的注意力，提高學生的學習的動機和積極性提供了重要的條件。更加直接的給學生傳遞教學信息，沖破了一些限制。使學生的邏輯思維和形象思維得到相應的發(fā)展。

（3）有利于德育工作的開展

在傳統(tǒng)教育中，教師注重學生的智力培養(yǎng)，從而忽視了其他方面。并且對學生進行思想道德教育時手段過于陳舊化，沒能取得好的效果，而多媒體教學手段使得這一現(xiàn)象得到改變。我們在進行德育工作的過程中，可以充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來組織學生收看一些正能量強，具有教育意義的一些電影，錄像等。這樣，既豐富了學生們的校園生活也有助于他們德智體美勞全面發(fā)展。

（4）有利于提高學習效率

運用多媒體手段教學，可以提高學生的學習效率，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，對每位學生美學修養(yǎng)等綜合素質(zhì)起不同程度地促進作用。

二、多媒體教學在美術(shù)教學中的運用和優(yōu)勢

1、多媒體在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)

隨著物質(zhì)生活水平的逐漸提高，大多數(shù)多媒體的教學設(shè)備被學校廣泛的采用。在我國，絕大部分地區(qū)的中小學都具有多媒體設(shè)備教學的條件。實踐證明，運用多媒體的教學手段，對任何學科提升教學質(zhì)量都有所幫助。而對于藝術(shù)性很強的美術(shù)學科來說，更是如此。

在美術(shù)課堂教學中，使學生感受“藝術(shù)”的最好最直接的方法就是欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品?，F(xiàn)在的美術(shù)學科教科書中的作品內(nèi)容是很少的，不能很好的滿足學生對知識了解的需求，再加上課本中平面的信息表達方式也受限，不能表達多樣化的內(nèi)容，因此多媒體教學設(shè)施就顯得略勝一籌。比如，在小學課程《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》一課中，課本只給出了簡單的幾張圖片供學生們看，圖片旁邊的解釋也是粗糙片面的，借助多媒體將更加豐富的資料展現(xiàn)在學生面前，這就要求我們盡快掌握多媒體教學設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備在教學過程中的優(yōu)點，調(diào)動學生的積極性，使學生主動地、快樂地參與到課堂教學活動中來。

這樣，我們將多媒體教學的輔助教育作用發(fā)揮到了淋漓盡致。

2、多媒體改進欣賞教學

美術(shù)學科，是一門視覺，感覺藝術(shù)，運用多媒體設(shè)施的教學手段，幫助學生讓他們欣賞美術(shù)，提升美術(shù)審美能力是必不可少的。在教學中，教師應該努力挖掘教材中美育的因素，充分的利用多媒體教學手段將其帶入美的意境，產(chǎn)生潛移默化的作用。就如在小學課本《追尋文明的足跡》一課中，通過多媒體放映一些課本中的詳細介紹，還可以將一些拓展的內(nèi)容放映出來，帶學生們一起欣賞神塔，欣賞古建筑。

3、多媒體增強美術(shù)教學的情景感

運用多媒體手段將學生帶入畫面的情景感，感受畫中的人物心情，畫家當時創(chuàng)作的感受，在學生欣賞的同時，不忘培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。就比如，學生們在學習畢加索的作品《格爾尼卡》一課中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)當時的戰(zhàn)亂場景，飛機的轟炸，樓房的倒塌，混亂的畫面，逃生慌亂的人們，這一幕幕情景都會激發(fā)學生對戰(zhàn)爭體現(xiàn)出來的情感，再回到畫面中來感受那種災難，就會容易很多。

4、多媒體直觀教學，調(diào)動學生的積極性

運用多媒體直觀的教學方式，首先，運用多媒體放映與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，展現(xiàn)過去，現(xiàn)在的美好生活，比如《多姿多彩的包和袋》一課中，學生通過欣賞不同風格，不同時代的各種包和袋，再現(xiàn)了包和袋的發(fā)展歷程和社會的進步，直觀的感受到了事物的形態(tài)特征，同時觀看同齡人的作品，增強自信心，并且產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望，吸引學生積極主動的參與到課堂學習中來，激發(fā)對美術(shù)的學習興趣，在提升學科教學質(zhì)量的同時增強學生對審美的創(chuàng)造能力。

三、在實踐過程中對現(xiàn)代教育技術(shù)運用的感受

在我的整個實踐過程中，進行課堂教學活動時，多媒體的輔助教學發(fā)揮了很大的作用，從剛開始的課堂導入，一直到最后的作品評析，無一不借助多媒體來完成。因為運用多媒體教學，不僅加快學生的學習速度，還使學生們的認識更加全面。就如我在五年級上過的《人民藝術(shù)家——齊白石》這一課中，在制作本課PPT時，插入就像齊白石的生平，他的畫蝦經(jīng)歷，還有給他人民藝術(shù)家稱號的場面等這樣一些三五分鐘的短小視頻，有助于學生從各個方面了解他，從而產(chǎn)生潛移默化的教育功能。隨著現(xiàn)代設(shè)備的不斷完善運用多媒體教學的手段也日益豐富精彩不斷，綜上所述，便是本人在教學實踐中總結(jié)的部分經(jīng)驗和內(nèi)容，瑕疵不斷但只愿在以后的學習生活與實踐中也愈加成熟。

注釋：

（1）劉家勛主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧師范大學出版社1995年版，第二頁

（2）劉家勛主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧師范大學出版社1995年版，第二頁

（3）游澤清主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)學》，人民教育出版社 2001年版，30頁

參考文獻：

[1]劉家勛主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧師范大學出版社1995年版

[2]游澤清主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)學》人民教育出版社2001年版