多維引導妙引創(chuàng)意

摘要：開展對幼兒的發(fā)展有重要的意義，為了促進幼兒綜合能力有效提升，教師通過有序活動，實時反思；創(chuàng)造條件，激發(fā)熱情；閱讀為輔，啟迪創(chuàng)意；多元材料，靈動思維；精彩活動，怡情悅心；外圍拓展，家園共建等一些策略，有效促進社團發(fā)展，體現其特有價值。

關鍵詞：幼兒園；泥塑社團；引導

泥塑作為藝術活動中的一個載體，它的開展對幼兒的發(fā)展有重要的意義，為了促進幼兒綜合能力有效提升，引入小社團式泥塑活動，鼓勵幼兒在泥塑游戲中提升交流能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等各項能力。社團活動的順利開展離不開教師的專業(yè)引導，教師多元多角度的引導將有效促進活動效果，讓幼兒在活動中得到能力的提升。

一、 有序活動，實時反思

每學期初，教研組的成員針對本學期目標，商討并制定社團活動計劃，根據上一學期活動開展情況以及幼兒的表現，將幼兒學習的內容結構和難度進行適當的調整。在每次社團活動之前，指導教師還要制定“社團自主活動教師指導方案”，并在社團活動后進行反思。

二、 創(chuàng)造條件，激發(fā)熱情

1. 為營造濃厚的泥塑文化氛圍，配合泥塑社團需求，設置泥塑專用教室，環(huán)境寬松、和諧、自由，具備理解、接納、民主等氣氛。添置各種材料以及活動素材，完善泥塑社團教學設施設備。

2. 每周一次，定期開展有計劃的社團活動，內容豐富，形式新穎。

3. 在幼兒園內設置作品展覽區(qū)，讓孩子們的作品能夠展示出來，可以大大增強孩子們參與的積極性。

4. 舉辦泥塑作品秀。展覽是一種顯性教育手段，泥塑作為幼兒的學習與勞動成果，展示作品，對他們來說是個很好的表現機會，可以充分感受到自身的努力，體會到前所未有的成就感。

5. 開展泥塑義賣活動。孩子們在學期末，將一些優(yōu)秀的作品拿出來進行愛心義賣，并將所得善款捐給城山敬老院，感恩于社會，回報于社會。

6. 請專家現場指導。邀請專家來園對社團授課教師進行現場指導，幫助教師提升泥塑技巧。

7. 增設材料收集區(qū)。創(chuàng)造泥塑作品所需的一些輔助材料，由家長和孩子們共同收集，將收集來的材料統一放在材料收集區(qū)，使得家長更加關注社團，并更樂于參與到我們的活動中來。

三、 閱讀為輔，啟迪創(chuàng)意

在日常泥塑創(chuàng)作中，孩子們作品內容單一，不夠生動。教師可以借助閱讀優(yōu)秀繪本，有意識地培養(yǎng)幼兒的審美感受能力和藝術表現能力，為創(chuàng)作更多豐富多彩的泥塑作品打好基礎。所以在泥塑教室中，可增設書架，孩子們可隨時隨地翻閱讀書，授課教師也會利用過渡環(huán)節(jié)和孩子們一起閱讀，從閱讀中得到啟迪，生成創(chuàng)意。

1. 思考想象，累積形體元素

幼兒對于創(chuàng)作素材的選取，一般都是憑借生活經驗而來，但這些作為幼兒創(chuàng)作的元素還遠遠不夠。這時候，借助有著豐富圖案的繪本就顯得格外重要。在組織幼兒閱讀繪本時，引導幼兒欣賞書中精彩的圖案，這些圖案在幼兒腦海里留下深刻印象之后，鼓勵幼兒根據自己的想象在泥塑活動中自由發(fā)揮。幼兒通過遷移、組合從書中獲得的圖案元素，創(chuàng)造出更多新穎的作品，開發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造力。

2. 觀察發(fā)現，感悟“情色和諧”

一件成功的泥塑作品，色彩的運用至關重要，正所謂“三分塑，七分彩”。色彩是幼兒閱讀繪本中不可缺少的美術要素，豐富多變的色彩不僅詮釋了故事內容，更是表達了人物角色的情緒、情感。在活動過程中，我們欣喜地發(fā)現幼兒能將閱讀中獲得的色彩經驗運用到泥塑活動中來了。在自主和諧細致地觀察和體會中，幼兒快樂地享受著“情色和諧”之美，這為他們充滿詩意的創(chuàng)作起到了推波助瀾的作用。

四、 多元材料，靈動思維

1. 關注材料的引導性

引導性是指提供的材料能夠引導幼兒順利達成目標。引導性材料將直接影響教師預設的目標以及游戲效果與價值。如在生活物件的創(chuàng)作中，授課教師可為幼兒準備一些輕質黏土，在制作生活小物件的時候，輕質黏土的可塑性優(yōu)勢就顯而易見了。同時，教師也需要盡最大可能挖掘材料內在的教育價值，引導幼兒實際操作過程中深入發(fā)展。幼兒在發(fā)現問題、解決中獲得交往、語言、動作、知識等方面的發(fā)展。

2. 強調材料的簡易性

簡易是指簡單、容易。材料簡單，并不是指不加選擇地隨便取用，而應當是對幼兒的發(fā)展、對主題的開展具有促進作用，雖簡單，但價值卻很大。社團授課教師的精力不應該都放在材料的加工與制作上，而應轉向材料的分析、研究和設計上，轉向如何為幼兒提供泥塑活動的支撐與指導，以達到幼兒與材料充分互動的最佳狀態(tài)。

3. 考慮材料的情感性

當寶寶衣服上的紐扣被黏在了泥塑娃娃臉蛋上當大眼睛時，當自己喝飲料用的吸管被制成了孫悟空的金箍棒時，材料的熟悉感與親切感激發(fā)了幼兒的參與積極性與互動意愿。家長、老師、幼兒共同收集的材料由幼兒在教師的啟發(fā)與指導下進行分類擺放，在整理的過程中，幼兒加深了對材料的了解，有助于他們對材料的運用與創(chuàng)作。

4. 重視材料的創(chuàng)新性與適宜性

創(chuàng)新性材料是指社團活動時所用材料可選擇一些幼兒平時不太能接觸到的材料，或者也可以將多種材料結合使用。適宜性材料是指提供的材料要符合幼兒的年齡特點，還應尊重幼兒的個體差異與需求。

基于以上材料選擇的特點，我們可為孩子們提供豐富的活動材料，以幼兒特性為出發(fā)點提供各種顏色，選取不同質地的材料，如黏泥，橡皮泥、黃泥、輕質黏土等。還有一些輔助材料，如牙簽、羽毛、回形針、棉簽、小貝殼、果殼、紐扣、小豆子、扭扭棒等，這些由家長和教師共同收集的材料，孩子們進行分類后，根據自己的興趣和需求進行選擇。

五、 精彩活動，怡情悅心

進入社團的幼兒本身對泥塑有一定的興趣，為了滿足他們能力提升的需求，社團負責人精心策劃活動計劃表，授課教師設計一個個精彩的教學活動。讓幼兒在別具一格的實踐和體驗中，動手用心，怡情悅性——豐富的活動內容、融洽和諧的交流互動，讓他們的想象插上了翅膀，讓他們的心靈詩意徜徉，他們在玩中學習，在學中創(chuàng)造，盡享生活與藝術巧妙融合之美！

六、 外圍拓展，家園共建

家長參與幼兒園管理是現代教育的重要特征。當前，隨著經濟的發(fā)展和教育民主化的推進，學校管理的“第三種力量——家長”正在興起。幼兒園的泥塑社團可邀請家長參與其中，讓家長了解建構社團的目的、意義等，將家長們的觀點與教師觀點進行一次碰撞，幫助社團文化建設的全面性、與時俱進性。

總之，社團組織的專項訓練是誘發(fā)幼兒個體遺傳素質的原因，在教師有效的多維引導中，幼兒便形成某種氣質，或者說個性，這就是社團活動對于幼兒個體“素質”提升的作用。

參考文獻：

[1]李玲玲.幼兒園泥塑課程的構建與實踐——四川省幼兒師資培訓泥塑教學紀實[J].時代教育（教育教學），2011（10）.

作者簡介：

郎一娜，浙江省湖州市，德清縣上柏幼兒園。