小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

摘要：作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力之外，按照“新課標(biāo)”的要求，還要在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面下功夫，因而應(yīng)當(dāng)運用更加科學(xué)的教學(xué)方法。本文對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中科學(xué)、有效、系統(tǒng)的培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力進行了探討，不僅分析了它的重要性，而且也提出了有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際；能力培養(yǎng)

按照“新課標(biāo)”的要求，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為重點，特別要把促進小學(xué)生的應(yīng)用能力作為重中之重。這就需要小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要進一步拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力作為重點，積極探索更具有科學(xué)化、系統(tǒng)化、效能化的閱讀教學(xué)策略，進而在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面發(fā)揮更加積極的作用。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是由于閱讀教學(xué)具有很強的系統(tǒng)性，因而可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是落實“新課標(biāo)”的重要平臺和載體，而通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力則更具有重大意義。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，可以進一步拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，強化小學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升，這主要是由于口語交際是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活必須具備的素質(zhì)，當(dāng)前閱讀教學(xué)在口語交際教學(xué)方面還比較薄弱，不利于培養(yǎng)小學(xué)生“知行合一”的能力，通過培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，這也是“新課標(biāo)”的新要求。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，還能夠有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，這主要是因為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力具有系統(tǒng)性，更加重視閱讀教學(xué)的“應(yīng)用性”，可以使小學(xué)生的理解能力、表達能力、溝通能力得到加強。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的有效策略

培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力具有十分重要的價值，要求小學(xué)語文老師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要著眼于提升小學(xué)生口語交際能力，積極探索更加科學(xué)的閱讀教學(xué)模式和教學(xué)策略，特別是要從落實“新課標(biāo)”出發(fā)，積極探索創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)體系。通過多年教學(xué)實踐，要想培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，重點要在三個方面取得突破。

一是提高重視程度。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，首先要對其有高度重視，只有這樣，才能使教學(xué)活動更具有針對性。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平以及交際能力，強化閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，特別是要找出小學(xué)生口語交際能力的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地開展閱讀教學(xué)，進而在閱讀教學(xué)過程中能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力。比如我在開展閱讀教學(xué)方面，將口語交際能力培養(yǎng)納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，進行了深入的研究和思考，特別是重視教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性，融入很多口語交際方面的內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中能夠提升口語交際能力。

二是突出學(xué)生主體。對于小學(xué)生的口語交際來說，應(yīng)當(dāng)落實到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，因而在教學(xué)的過程中要把學(xué)生作為重要的主體，使學(xué)生能夠成為閱讀課堂教學(xué)的主人，因而一定要把發(fā)揮學(xué)生主體作用作為重中之重。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，包括寓言故事、童話故事等，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，就能增強學(xué)生的口頭語言表達能力。我在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，將興趣教學(xué)與閱讀教學(xué)進行了有效的結(jié)合，切實加強對學(xué)生口語交際的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，比如涉及對話的閱讀內(nèi)容，我會讓學(xué)生們在課堂上進行對話；涉及理解的教學(xué)內(nèi)容，我則要求學(xué)生用自己的語言做出敘述等等，取得了一定的成效。我還將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生多讀、多理解，而且還引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，并且更多地運用學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式和語言與學(xué)生交流。

三是創(chuàng)新教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)模式，對于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有重要支撐作用，因而一定要進行改革和創(chuàng)新。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間，可以是閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它作為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機會。由于口語交際具有很強“生活化”特點，因而應(yīng)當(dāng)積極探索“生活化”閱讀教學(xué)模式，強化小學(xué)生之間的互動，為小學(xué)生進行口語交際提供平臺和載體等等。比如我積極探索具有生活化、趣味性以及互動性的“課本劇”閱讀教學(xué)模式，在課本素材的選擇方面遵循寓意深刻、故事情節(jié)跌宕起伏、人物性格鮮明的宗旨和原則，并且要給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進行有效的編排，讓小學(xué)生通過“表演”的方式理解課文內(nèi)容、掌握交際技巧，起到了很好的引導(dǎo)和帶動作用。創(chuàng)新教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)積極探索有利于學(xué)生進行口語交際的創(chuàng)新性模式，比如我運用多媒體的方式，運用“口語化”的模式對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，學(xué)生既容易理解，也容易掌握口語交際技巧。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，既是落實“新課標(biāo)”的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，同時也是推動閱讀教學(xué)“多元化”和“系統(tǒng)性”的重要舉措。在具體的教學(xué)過程中，教師要堅持以人為本，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生“知行合一”意識和能力，將培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，既要提高重視程度，也要突出學(xué)生主體，更要創(chuàng)新教學(xué)模式，努力通過卓有成效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力。

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作者簡介：

楊麗娟，福建省龍海市，程溪鎮(zhèn)官園小學(xué)。