增強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動的有效性分析

摘要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒教師根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)，并且結(jié)合幼兒的意愿，有針對性地為幼兒創(chuàng)造活動的環(huán)境，并且進(jìn)行活動材料的投放，讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動。但是，當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展存在許多問題，嚴(yán)重地阻礙了幼兒園區(qū)域活動的具體實施，需要幼兒教師加強(qiáng)研究和進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；現(xiàn)狀；策略分析

為了有效提高幼兒園區(qū)域活動的有效性，幼兒園教師必須樹立正確的教育觀念，不斷創(chuàng)造區(qū)域活動的條件來充分滿足幼兒進(jìn)行活動與學(xué)習(xí)的需要。因此，幼兒教師需要主動承擔(dān)起責(zé)任，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的活動區(qū)域，讓學(xué)生在良好的活動環(huán)境中進(jìn)行自我操作和探索，從而充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用，使幼兒的綜合素質(zhì)在活動中得到有效的發(fā)展。

一、 當(dāng)前我國幼兒園區(qū)域活動開展存在的突出問題

1. 沒有把握好學(xué)習(xí)課程與區(qū)域環(huán)境的關(guān)系

當(dāng)前，在大多數(shù)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，其創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)課程相關(guān)度很低，出現(xiàn)明顯的割裂現(xiàn)象。原因是大多數(shù)幼兒園在幼兒活動的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通常只考慮幼兒園區(qū)域環(huán)境的設(shè)置是否與幼兒年齡相符、幼兒園區(qū)域環(huán)境材料的使用是否合理這兩方面的因素，不利于幼兒活動及其進(jìn)行學(xué)習(xí)的發(fā)展。但是，正是這種考慮，在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中忽視了把握好幼兒學(xué)習(xí)課程和區(qū)域環(huán)境這一關(guān)鍵點，造成了幼兒園的區(qū)域環(huán)境活動與學(xué)習(xí)課程兩方面的脫離。

2. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用不具開放性

傳統(tǒng)的幼兒園設(shè)置通常是一個較封閉的大教室，在教室中間放置桌椅和玩具用來給幼兒游戲使用。甚至有些幼兒園為了提高幼兒活動的安全性而不讓幼兒出門。即使有些幼兒園設(shè)置功能室供幼兒活動，但是這些活動室設(shè)置往往存在許多不足，不具有開放性。此外，在一些農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，教師大多采用集體活動的形式來開展區(qū)域活動，再加上幼兒進(jìn)行活動的材料十分缺乏，進(jìn)行自主活動的時間很少，嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展。

二、 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略分析

為了有效創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，教師需要遵守以下原則：首先，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。其次，教師需要在幼兒園區(qū)域活動環(huán)境中提供讓幼兒使用的充足活動材料，以便幼兒進(jìn)行自主操作學(xué)習(xí)。具體來說，科學(xué)合理地進(jìn)行幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注意以下幾個方面：

1. 科學(xué)區(qū)設(shè)置

科學(xué)區(qū)是幼兒科學(xué)探索的主要活動環(huán)境，教師在科學(xué)區(qū)設(shè)置時，需要放置充足的活動材料，為幼兒進(jìn)行自由選擇、自主進(jìn)行活動提供基礎(chǔ)。例如，教師可以在科學(xué)區(qū)組織幼兒進(jìn)行走迷宮的游戲，在科學(xué)區(qū)劃分并且標(biāo)注不同的行走路線，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試，讓幼兒們比一比誰先走出迷宮。通過這種方式，可以讓幼兒增加活動的興趣，同時也能夠從區(qū)域活動中學(xué)到更多的知識。

2. 閱讀區(qū)設(shè)置

閱讀對培養(yǎng)幼兒的思考能力、提高幼兒各方面的素質(zhì)十分有幫助。因此，閱讀區(qū)的設(shè)置在幼兒活動區(qū)域設(shè)置中必不可少。由于閱讀區(qū)是供幼兒進(jìn)行認(rèn)真閱讀的場所，教師需要在閱讀區(qū)為幼兒準(zhǔn)備涉及多方面知識的圖書，比如，教師可以在閱讀區(qū)為幼兒提供美術(shù)繪本、可操作表演的游戲材料、模具設(shè)計圖書等閱讀材料，有效引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的興趣來選擇性地閱讀，提高幼兒的自覺閱讀和思考的能力。

3. 表演區(qū)設(shè)置

表演區(qū)是幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動的環(huán)境中必不可少的區(qū)域，也是孩子們愉快活動的場所，教師可以讓幼兒根據(jù)一些著名的文藝作品中的故事情節(jié)、人物角色等進(jìn)行自我設(shè)計的表演。具體來說，為了充分發(fā)揮表演區(qū)的作用，教師在創(chuàng)設(shè)表演區(qū)的環(huán)境時，應(yīng)該指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察表演的情節(jié)、人物行為，并且進(jìn)行認(rèn)真地思考和體悟，然后與伙伴們一起創(chuàng)設(shè)表演的情境。在這一過程中，教師可以與幼兒一起收集表演的道具和輔助材料，也可以與幼兒一起制作表演道具。比如，可以用酸奶瓶當(dāng)表演的話筒，用牛奶紙箱當(dāng)表演時的小木屋，用廢棄的報紙當(dāng)衣服等?？傊處熆梢酝ㄟ^多渠道進(jìn)行表演道具的收集，使幼兒可以選擇的材料更加豐富多彩，為幼兒表演提供良好的條件。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒表演天賦，而且還能提高幼兒自信心，激發(fā)幼兒參與表演的興趣。

4. 操作區(qū)設(shè)置

操作區(qū)是幼兒進(jìn)行動手能力訓(xùn)練的主要場所。因此，教師在設(shè)置操作區(qū)時，需要準(zhǔn)備豐富的操作材料，擯棄進(jìn)行材料的科學(xué)投放，充分挖掘這些材料的教育價值。教師在操作區(qū)域可以擺放例如積木、拼圖等器材，鼓勵幼兒自己動手進(jìn)行拼接，并且可以通過對幼兒操作結(jié)果的有獎評比來不斷提高幼兒進(jìn)行手工操作的興趣和熱情。設(shè)置操作區(qū)這一活動區(qū)域，不僅能夠提高幼兒的動手能力，同時也培養(yǎng)了其人際交往、自主思考等能力。

綜上，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒教育工作的一項重要內(nèi)容，要求幼兒教師在進(jìn)行幼兒活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)中樹立正確的觀念，并且有效結(jié)合幼兒園實際情況，綜合考慮幼兒的行為意志偏好，然后根據(jù)我國幼兒培育課程目標(biāo)來科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，從而有效地促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力[J].學(xué)前教育研究，2017（03）.

[2]徐芳.區(qū)域活動中教師作用的發(fā)揮[J].早期教育，2017（06）.

作者簡介：

高麗萍，山東省新泰市，山東省新泰市平陽小學(xué)。