“評頭論足”美術(shù)作業(yè)評價的實踐與思考

摘要：本文以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評價要點為基準(zhǔn)，結(jié)合美術(shù)作業(yè)評價中存在的困惑（問題），探討具體的做法（設(shè)想），研究美術(shù)作業(yè)評價方式、評價結(jié)果、評價方面和評價意圖四個方面的實踐。在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提出美術(shù)作業(yè)要客觀、全面的評價；要態(tài)度、過程的評價；要立體化、多角度的評價，“三位一體”突顯美術(shù)作業(yè)在課堂評價與課堂教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；評價；實踐；思考

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。

一、 美術(shù)作業(yè)評價的困惑與做法

1. 如何進(jìn)行班級人數(shù)多的美術(shù)作業(yè)評價

現(xiàn)在學(xué)校班級人數(shù)很多，我確實感覺到作業(yè)評價難度太大，不管使用哪種教學(xué)評價方法，都感覺到力不從心，即使口頭評價也難以做到全體學(xué)生都照顧到。

我覺得這個問題唯有采用個人評價、小組評價以及作業(yè)評價等多種評價方式相結(jié)合，才能最大限度地兼顧每一位學(xué)生。

2. 如何處理美術(shù)作業(yè)評價的“唏噓聲”

有位美術(shù)老師描述：“有一次，當(dāng)我給一位男學(xué)生的作業(yè)評價后，便聽到有一群男學(xué)生發(fā)出一片唏噓聲；還有一次，給一位女同學(xué)的作業(yè)評價完后，她竟然因為同學(xué)的一句話，把作業(yè)撕毀了……”

贊評優(yōu)秀作業(yè)的時候，本來以為同學(xué)非常羨慕，結(jié)果傳來“咦”的聲音。優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)受到譏評，這是同學(xué)之間排斥心理的原因，教師要正確對待發(fā)出唏噓聲的同學(xué)。

3. 如何有效評價美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量與速度

在課堂上學(xué)生大約有25分鐘的時間動手實踐，問題是大多數(shù)學(xué)生想創(chuàng)作什么樣的作品，要思考好長時間，也有一部分學(xué)生說不會做或者不會畫。學(xué)生真正動手創(chuàng)作的時間非常少，下課了也還有一部分同學(xué)沒有完成。所以，后面評價的教學(xué)環(huán)節(jié)根本就無法展開。

我覺得作業(yè)的評價要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，要有利于學(xué)生獲得成功感，了解自己尚須改進(jìn)之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程計劃，讓學(xué)生每學(xué)期能有幾次精彩的作業(yè)，課時和作業(yè)時間可用靈活掌控。如《輕描重彩總相宜》一課，我用了三課時，鉛筆稿，墨線稿，暈染，作業(yè)展示，讓學(xué)生完整地體驗工筆畫的完整過程。三節(jié)課后，百分之九十的同學(xué)都有一幅完整的工筆作品誕生。

4. 如何看待自評美術(shù)作業(yè)的等第和批語

怎樣防止作業(yè)自評中，出現(xiàn)大部分同學(xué)都給自己批改“優(yōu)秀”，批語：“非常好！畫得太棒！”“太有才了！”這樣的現(xiàn)象呢？

我認(rèn)為這是一種好表現(xiàn)的現(xiàn)象。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。所以，美術(shù)學(xué)科還有完善人格的功能。一個學(xué)生對自己作品的肯定，就是一種積極向上的人生觀，一種樂觀的人格。

二、 美術(shù)作業(yè)評價的實踐

美術(shù)教學(xué)課堂中評價應(yīng)該體現(xiàn)多樣化和多維性，多鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在評價的方法上，可以采取多元化的評價方法，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

1. 學(xué)生自評；學(xué)生互評；教師評價；座談的評價方式

（1） 采用學(xué)生自評的方法。學(xué)生自評可以讓學(xué)生體驗成就感，提高學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，從思想上擺脫思維定式的束縛。

（2） 采用學(xué)生互評的方法。小組合作評價，組內(nèi)學(xué)生評價，組外互評。通過學(xué)生相互欣賞、交流，更容易受到啟發(fā)，尋求創(chuàng)新式思維來提高自己的作業(yè)水平。

（3） 采用教師評價的方法。教師評價學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長處，鼓勵每個學(xué)生挖掘個人潛力，打破思維定式，進(jìn)入到藝術(shù)創(chuàng)作更廣闊的空間。

（4） 采用座談評價的方法。教師評價要以鼓勵為主，體驗成功的樂趣，使學(xué)生獲得心理上的滿足，一些評價可以交給家長去做。

2. 分?jǐn)?shù)；等級；評語；評語與等級的評價結(jié)果

（1） 學(xué)生作業(yè)評價結(jié)果采用百分制。

（2） 學(xué)生作業(yè)評價結(jié)果采用優(yōu)、良、中、差等級，或采用評價結(jié)果用ABCD英文字母來區(qū)分等級，最高A等級，最低D等級。

（3） 學(xué)生作業(yè)評價結(jié)果采用語言的文字，用評語來評價學(xué)生作業(yè)，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足。

（4） 學(xué)生作業(yè)評價結(jié)果采用批注。這樣，學(xué)生不僅在意等第，更在意教師的評語。學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，就會盡力做好美術(shù)作業(yè)。

3. 創(chuàng)作構(gòu)思；表現(xiàn)方式；表現(xiàn)技法的評價方面

學(xué)生在課堂上的參與意識，合作的精神，技能水平，創(chuàng)造思維的活動能力，觀點的闡述表達(dá)等方面，都需要教師在教學(xué)過程中綜合評價。如欣賞課的評價，受歷史背景，個人閱歷、興趣愛好等諸多因素的影響，一般會采用分組討論的方法，每一小組由組長執(zhí)筆完成初稿，探討繪畫風(fēng)格，自己的感受，對畫面不同的見解等。

4. 充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確克服的弱點并找到發(fā)展方向的評價意圖

美術(shù)學(xué)科的特殊性在于藝術(shù)沒有評判標(biāo)準(zhǔn)，沒有對和錯的分界線。作為藝術(shù)的表達(dá)，評價意圖應(yīng)該給予廣闊的空間，而不應(yīng)該過度的限制與否定，用個人的眼光來評價學(xué)生的作業(yè)好與壞。

三、 美術(shù)作業(yè)評價的思考

1. 客觀、全面的評價

其一是讓學(xué)生掌握簡單的美術(shù)技能，其二是不能遏止學(xué)生的創(chuàng)新能力。二者如何有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生保持自信心，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（1） 優(yōu)秀作業(yè)評價，對優(yōu)秀習(xí)作或比賽入圍作品進(jìn)行客觀評價。

（2） 典型作業(yè)評價，對畫面效果或創(chuàng)意意識方面進(jìn)行全面評價。

（3） 作業(yè)綜合評價，對學(xué)習(xí)效果和情感態(tài)度方面的整體性和階段性評價。

2. 態(tài)度、過程的評價

關(guān)于作業(yè)評價，大多數(shù)家長和同學(xué)存在誤區(qū)，通常把畫得像不像、是否仔細(xì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，其實不然。任何封閉、獨(dú)斷的評價都會扼殺學(xué)生的思考能力，更何況教師的評價并不是為了審定作品，而是為了啟示和引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會評價，所以，采用開放、多元的評價方式有利于開闊學(xué)生的視野和思路，有利于學(xué)生自己進(jìn)行審視、比較作出判斷。

（1） 作業(yè)態(tài)度評價，評價要有人情味。對學(xué)生作業(yè)的評價應(yīng)因人而異，不能只看學(xué)生的技能方面，要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。對美術(shù)天賦高的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中取新，對美術(shù)天賦一般的學(xué)生要降低標(biāo)準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，根據(jù)他們的特點提高其美術(shù)興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度是美術(shù)作業(yè)評價時應(yīng)該考慮的方面，美術(shù)能力弱但能認(rèn)真表現(xiàn)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

（2） 作業(yè)過程評價，注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)狀況的評價。學(xué)習(xí)是一個過程，而不是結(jié)果。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師來回輔導(dǎo)時可以進(jìn)行評價。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時展示和表揚(yáng)，主要從構(gòu)圖、創(chuàng)意、色彩搭配等方面進(jìn)行評價，對優(yōu)秀作業(yè)的肯定，也是給完成作業(yè)較困難的學(xué)生以啟發(fā)，開啟他們的思維。

3. 立體化、多角度的評價

（1） 立體化作業(yè)評價，檢驗學(xué)生發(fā)展能力和教學(xué)實效的重要形式?！傲Ⅲw化”的課堂評價思維，從多個層面去挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以在評價中“模糊、留白”，讓學(xué)生有更多創(chuàng)造、想象與嘗試評價的空間和機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題。這樣，更容易讓學(xué)生接受評價的過程與結(jié)果。在當(dāng)眾展示作業(yè)時，考慮到學(xué)生的心理承受能力，教師要明確優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)評價，而不是瞎說一氣。

（2） 多角度作業(yè)評價，不要輕易地否定學(xué)生的觀點與看法，而是更多地傾聽他們的心聲，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、鑒賞能力，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。一個問題的回答，一個好的創(chuàng)意，一條優(yōu)美的線條，作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，一節(jié)課的表現(xiàn)，知識的掌握。一個星期，一個月，甚至是一學(xué)期的總結(jié)，做出合理的評價是對學(xué)生的肯定、認(rèn)可和支持。融洽、開放、自主的教學(xué)，才是以學(xué)生為主體的教學(xué)與評價。

總之，美術(shù)作業(yè)要進(jìn)行開放式的評價標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異，學(xué)生要能夠自評，互評，教師要加以引導(dǎo)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。教師肯定，學(xué)生得以滿足，樹立了自信心，增強(qiáng)了自尊感，需要再學(xué)習(xí)，再肯定，再滿足，再渴望學(xué)習(xí)這樣一個循環(huán)過程。這樣一個課堂環(huán)節(jié)，能夠使下一節(jié)課的正常開展埋下伏筆，美術(shù)作業(yè)評價的重要性正是如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].中華人民共和國教育部制定，2011年版.

作者簡介：

卓佳，江蘇省常熟市，常熟市實驗中學(xué)藝術(shù)組。