小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)可視化的應(yīng)用探討

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的重視程度加深，教育現(xiàn)代化意識(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是首要的目標(biāo)，在社會(huì)對(duì)新型綜合性人才的需求下，信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)中也越來越重要。但由于技術(shù)的進(jìn)步，原本的教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今的新教育時(shí)代。在這種情況下，出現(xiàn)一種知識(shí)可視化教學(xué)模式，在新教育中得到了很好的反響。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)可視化的應(yīng)用化進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息；知識(shí)可視化；應(yīng)用

一、 引言

在計(jì)算機(jī)快速的發(fā)展之下，人類社會(huì)早已全面步入了信息時(shí)代，當(dāng)科技進(jìn)步對(duì)知識(shí)的傳播與接收產(chǎn)生巨大的影響時(shí)，現(xiàn)代化教育對(duì)小學(xué)生的要求也應(yīng)該發(fā)生改變，小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，例如簡(jiǎn)單的讀圖和用圖的能力，以幫助學(xué)生能更好地適應(yīng)之后的信息時(shí)代，而且，只有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，才能牢固地掌握信息時(shí)代的知識(shí)，所以，小學(xué)生的信息技術(shù)的教學(xué)改革是很有必要的。知識(shí)可視化是一種新型的研究領(lǐng)域，可幫助課堂不再死板化，幫助學(xué)生快速地理解相關(guān)的知識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)可視化的相關(guān)內(nèi)容

（一） 知識(shí)可視化的基礎(chǔ)概念

知識(shí)可視化是一種將數(shù)據(jù)可視化、信息可視化等這些作為基礎(chǔ)的新型的研究領(lǐng)域，為了幫助學(xué)生更好地接收相關(guān)知識(shí)并有基礎(chǔ)的創(chuàng)新理念，使用視覺特征作為主要手段，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶與更好地應(yīng)用知識(shí)，將知識(shí)用外在形式表現(xiàn)出來，使用圖解的辦法對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行更好地傳播。

（二） 構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)可視化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育體系中，任何的教學(xué)模式首先都需要了解其主要的概念，知識(shí)可視化模式是借助圖解，讓同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)可視化教學(xué)模式可借用其工具幫助其技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的完整性、創(chuàng)造性與合作性。使用全程化貫通的方法，保證學(xué)習(xí)的效率。從基本的預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，增加老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更自由的環(huán)境，使用思維導(dǎo)圖的辦法，加強(qiáng)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。小學(xué)信息技術(shù)課程在時(shí)代的改革下，已經(jīng)從純知識(shí)到方法的全方面培養(yǎng)。借助思維導(dǎo)圖這個(gè)工具把目標(biāo)與問題圖形化，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也就激發(fā)了學(xué)生一定的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生愿意主動(dòng)解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 知識(shí)可視化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)可視化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用有很多方面，流程圖應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，在流程圖下可以帶給學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)思路以及加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，不知不覺就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，甚至讓其自己動(dòng)手繪制流程圖，提高學(xué)生動(dòng)手與思考能力。概念圖在教學(xué)模式中也十分重要，合理利用概念圖能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的概念進(jìn)行有技巧地掌握，在教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，采用概念圖的方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生自己制作概念圖，有益于學(xué)生對(duì)概念有更加正確的了解，并且在軟件繪圖的繪制過程中，由學(xué)生自己在觀看后，自己進(jìn)行體會(huì)探索，親手繪制概念圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生涯也有很大的幫助。可視化中的思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)可視化的工具，它能夠幫助實(shí)際教學(xué)中教學(xué)思維的完整體現(xiàn)，幫助學(xué)生完整地對(duì)其相關(guān)的知識(shí)信息進(jìn)行掌握，還可以將一些抽象的知識(shí)使用不同的手法展現(xiàn)出來，對(duì)于老師來說，不僅減輕了教學(xué)的壓力，還有效率地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。將繁瑣的知識(shí)使用圖表等工具簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)出來。

因此，知識(shí)可視化教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，孩子從小學(xué)起就不得不學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，這個(gè)教學(xué)模式從一定程度上減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、 結(jié)論

本次研究在視覺表征工具的幫助之下，探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)可視化的應(yīng)用，使用問卷調(diào)查法等調(diào)查方法，分析了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特征。結(jié)果表明知識(shí)可視化教學(xué)的模式對(duì)實(shí)際的課堂的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，在實(shí)踐教學(xué)之下，發(fā)現(xiàn)知識(shí)可視化教學(xué)在一定程度上也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。但教師在知識(shí)化教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中是，還要注意到知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容以及信息的表現(xiàn)形式，以及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)知識(shí)的傳播影響很大，也就表明，不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合使用知識(shí)可視化的工具進(jìn)行講解。所以，在教師合理的指導(dǎo)之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)可視化的意義很大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊季冬.概念圖和思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的比較及運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31，02：79-82.

[2]嚴(yán)曉蓉，何高大.視覺學(xué)習(xí)視角下的語言可視化表征與教學(xué)應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，02：47-54.

[3]趙慧臣，王淑艷.知識(shí)可視化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的新觀點(diǎn)——訪瑞士知識(shí)可視化研究開拓者馬丁·愛普教授[J].開放教育研究，2014，02：04-10.

[4]楊昌周，范蔚.論思維導(dǎo)圖在教育性視域融合中的輔助作用[J].教育理論與實(shí)踐，2014，14：45-47.

作者簡(jiǎn)介：

朱雪蓮，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué)。