兩個本子的價值

張穎

摘 要：搜集、整理、交流資料是學生學習的重要方式，也是品德與社會課上必不可少的教學環(huán)節(jié)。這種能力不但對學好品德與生活（社會）有用，而且對學生學好其他功課，對他們將來的工作和研究都是有益的。

關鍵詞：新聞摘要；資料搜集；學習方式

縱觀我們使用的品德與社會教材，每個活動主題均以幾幅圖片和幾段文字來呈現(xiàn)，若要高效完成教學目標，帶領學生獲得認知體驗，就需要師生充實大量的背景資料。因此，搜集、整理、交流資料成為學生學習的重要方式。針對這一現(xiàn)狀，我嘗試使用“新聞摘要本”和“資料搜集本”這兩個本子，力求在日常教學中逐步培養(yǎng)學生主動搜集、整理資料的能力。

一、一聞一交流，逐步培養(yǎng)學生輸入輸出資料的能力

在《義務教育品德與社會課程標準》中指出：教師平時就要做一個有心人……養(yǎng)成讀報、收聽收看新聞和通過網(wǎng)絡收集信息的習慣……同時也要培養(yǎng)學生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習慣。

根據(jù)課標建議，我逐步引導學生養(yǎng)成每天按時觀看《新聞聯(lián)播》、記錄摘要新聞要點、課前新聞播報的好習慣。具體做法如下：

（一）看新聞時間遵循循序漸進原則

在學生剛接觸《新聞聯(lián)播》的時候，可以要求他們觀看十分鐘或十分鐘以上的新聞內容，摘錄一條自己感興趣的新聞要點即可。持續(xù)兩周之后，就可要求學生最少觀看二十分鐘新聞內容，摘錄要點也可增加至兩條；此后接下來的時間，便可要求學生觀看完整的新聞聯(lián)播內容，并在新聞摘要本中記錄兩條或兩條以上的新聞要點。

（二）新聞播報時間雷打不動

根據(jù)學?！镀返屡c社會》的課時安排，我把每節(jié)課的前三分鐘確定為新聞播報時間，此時間段不能因為教學任務的緊張或者其他活動安排有所改動。每節(jié)課前，學生便圍坐在一起互相交流自己摘要的新聞要點，互聽互評，不亦樂乎。上課伊始，教師抽取一個小組進行新聞播報，由此檢查學生在觀看《新聞聯(lián)播》時時政資料的輸入能力，及看完新聞后摘要新聞的資料輸出能力。小組成員播報新聞之后，教師要給予學生中肯的建議和評價，并給予小組整體評價，以此帶動小組全體成員積極參與。

（三）播報方式輕松快樂

在剛剛接觸新聞時，很多學生會把看新聞、摘要新聞當成一項枯燥的任務對待。鑒于此種現(xiàn)象，我采用了抽取“幸運球”的方式來確定新聞播報小組。幸運球的數(shù)字代表各小組組號，當老師轉動幸運盒抽出幸運球后，被抽中的小組便被確定為“幸運小組”。在此方式的帶動下，新聞播報活動轉變成一件既幸運又快樂的事兒。每當教師抽出小組號碼時，被抽中小組的學生總是歡呼雀躍，慶幸自己小組數(shù)字的幸運，欣欣然走上臺前。

經(jīng)過一學期的嘗試，孩子們在接觸新聞后，都變得自信、大方起來，而且個別學生已經(jīng)開始對新聞內容進行評論的嘗試?！澳憬o我三十分鐘，我給你整個世界！”這就是我們觸摸新聞的口號。在逐步引導學生走進新聞、觸摸新聞的同時，在“看新聞—回顧新聞—篩選自己感興趣的新聞—記錄新聞—新聞播報”這樣的流程中，不知不覺地，學生輸入、輸出資料的能力有了大幅度提高。通過該項活動的開展，學生在搜集其他學科學習資料時，克服了畏難情緒，搜集、整理、篩選資料的能力逐日提升。

二、建立“資料搜集本”，夯實品德學習每一步

《義務教育品德與社會課程標準》中對學生的能力目標明確規(guī)定：“初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明問題。”因此，搜集、整理、交流資料已經(jīng)是品德與社會課上必不可少的教學環(huán)節(jié)。讓學生學會搜集資料和整理資料非常重要。這種能力不但對學好品德與生活（社會）有用，而且對學生學好其他功課，對他們將來的工作和研究都是有益的。

（一）當前學生搜集資料的現(xiàn)狀與分析

現(xiàn)在，學生搜集資料主要存在對資料搜集缺乏興趣、依賴父母心理嚴重、處理資料能力差等突出問題，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要有以下幾方面：

1.每課時搜集的資料是單獨、孤立、不成體系的，每次學生搜集完資料后都棄之一邊不再回顧，由此也就影響了學生繼續(xù)進行資料搜集的積極性。

2.對于學生搜集到的資料，教師沒有完整、有效的評價機制來激發(fā)學生的主動性。

3.由于搜集資料的分散性，學生體會不到搜集資料后的成功感。

（二）小組“資料搜集本”的使用方法

1.每小組選用一本速寫本作為資料搜集本。平時由小組長保管，全體成員要對搜集本進行封面設計，并注明組名、組長、成員。

2.每節(jié)課，教師在布置搜集任務時，小組長標注好日期、課題，并記錄本次課題的搜集任務。

3.課下，各小組成員圍繞搜集任務進行搜集，或打印、或手寫。

4.各小組成員將自己搜集到的資料粘貼到資料搜集本中。

5.課上，教師給予學生資料整理的時間，小組內全體成員對所搜集的全部資料進行篩選、重點圈畫、確定匯報內容。

一個本子，記錄了每一個學生一學期的勞動與收獲，記錄了他們每一次資料搜集的點滴進步，記錄了每個小組團結合作的溫馨畫面。

貼地飛行，從做自己力所能及的小事兒開始！哪怕這件事如若空氣中的微粒微不足道，但只要對學生的發(fā)展有一絲幫助，它便有了自己的價值。

我曾經(jīng)一直期待，在我的課堂上，讓每一個孩子都可以有驕傲的資本。我希望，從“新聞摘要本”和“資料搜集本”這兩個本子開始，圓我的夢。

參考文獻：

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編輯 郭小琴