創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究

陳峰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，是化學(xué)教師需要重點(diǎn)研究的課題。文章從提倡學(xué)生進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)、采用師生角色反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、減輕學(xué)生的化學(xué)課業(yè)壓力等方面研究創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；課堂教學(xué)

中圖分類號：G421；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0036-01

化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論知識與具體實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，是化學(xué)教育工作者需要重點(diǎn)研究的課題。本文從以下四個(gè)方面研究創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、提倡學(xué)生進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師為了幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握更多的化學(xué)知識，一般會(huì)采用大班式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生自身課堂參與度無法得到保證，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了解決這一問題，教師應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)。這種新式的教學(xué)方法，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，為今后更高層次的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高課堂參與度。例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取與研究”時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生通過通讀教材，知曉二氧化碳是大氣中的重要組成部分，其制取方法可以是將石墨放在氧氣中燃燒。其次，學(xué)生通過小組討論，掌握二氧化碳可以讓澄清的石灰水變渾濁的基本性質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)能力。

二、采用師生角色反轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式

隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，并通過行之有效的教學(xué)策略營造和諧的新型師生關(guān)系。為了達(dá)到這一目的，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用師生角色反轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式。這是因?yàn)?，這種新型教學(xué)模式，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，另一方面，學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演教師角色，對他們來說也是一種全新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在備課過程中認(rèn)真掌握相關(guān)的化學(xué)知識。同時(shí)，教師扮演學(xué)生在講臺下聽課的時(shí)候，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識體系中的漏洞，并給予及時(shí)糾正與幫助，起到亡羊補(bǔ)牢的作用。例如，學(xué)習(xí)“酸與堿的中和反應(yīng)”時(shí)，教師可以采用師生角色反轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式。首先，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，列出教學(xué)大綱，以保證授課過程可以有條不紊地進(jìn)行。然后，學(xué)生在授課過程中重點(diǎn)介紹：中和反應(yīng)就是酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。值得注意的是，這里的“鹽”并不是大家日常生活中常見的氯化鈉，而是一種廣義的鹽。比如，鹽酸與氫氧化鈣之間發(fā)生中和反應(yīng)，生成氯化鈣與水，其中氯化鈣就是鹽。學(xué)生通過這種新型的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)習(xí)能力，豐富自身的化學(xué)知識。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識體系的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意義重大。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，完善學(xué)生自身化學(xué)知識體系，另一方面，還能深化對化學(xué)知識的理解，為今后更高層次的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“二氧化碳讓澄清的石灰水變渾濁”這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先需要給學(xué)生講授相關(guān)的化學(xué)知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。以下為具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，供教師教學(xué)時(shí)參考。第一步，制備石灰水：將生石灰導(dǎo)入盛有蒸餾水的燒杯，充分?jǐn)嚢韬?，靜置一段時(shí)間，然后取上層清液。學(xué)生在制備石灰水的過程中，注意不要被化學(xué)反應(yīng)釋放的高溫燙傷。第二步：得到澄清的石灰水。將第一步中的石灰水進(jìn)行過濾，即可得到澄清的石灰水。第三步：制備二氧化碳：將石墨在空氣中點(diǎn)燃，并用向上排空氣法進(jìn)行收集。第四步，將制備好的二氧化碳通入澄清的石灰水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、減輕學(xué)生的化學(xué)課業(yè)壓力

學(xué)生課業(yè)壓力大、課余時(shí)間少，是一個(gè)具有爭議的問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，提高學(xué)習(xí)能力，可以從改變課后作業(yè)形式做起。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般會(huì)給學(xué)生布置大量的重復(fù)性練習(xí)，以幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)化學(xué)知識。雖然這種課后作業(yè)形式可以幫助學(xué)生提高化學(xué)水平，但是也會(huì)給學(xué)生造成較大的課業(yè)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生化學(xué)知識水平的提高。因此，教師應(yīng)該摒棄原來繁重的重復(fù)性練習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中具有創(chuàng)意的教育資源，通過形象生動(dòng)的微課課件，達(dá)到完善學(xué)生化學(xué)知識體系的目的。例如，學(xué)習(xí)“金屬材料”之后，教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間下載“金屬材料的腐蝕與防護(hù)”等微課課件，通過課后的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握相關(guān)的化學(xué)知識。

五、結(jié)束語

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，采用行之有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富化學(xué)知識儲(chǔ)備。教師應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)、采用師生角色反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、減輕學(xué)生的化學(xué)課業(yè)壓力，通過創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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