小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試

陽華

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否自主，是否具有最原始的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，是否根據(jù)自身的需要作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點提升他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，交給他們自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為自己將來走向社會儲備更多的數(shù)學(xué)知識。只有這樣才能從根本上實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方式;嘗試

課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生用主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。那么如何改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式呢？

我們認(rèn)為，所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向多樣的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流、操作實踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范、建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點，讓學(xué)生說明他們所獲得結(jié)論的有效性，并對結(jié)論進行評價?，F(xiàn)介紹以下幾種能體現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)方式：

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

一般的人一提起研究總覺得那時專家學(xué)者的事，是高深莫測的，其實研究沒有那么復(fù)雜，當(dāng)然研究有一般意義的研究，其實研究就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，問題有常規(guī)性的，也有高深的科學(xué)性較強的，在學(xué)習(xí)中的研究，一般是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，問題有簡單，也有復(fù)雜，其研究不過是弄清楚每一個問題的為什么？是什么？怎么是什么？這樣幾個問題，弄清楚了問題生成的原因，找到了問題解決的辦法，就是研究，在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到很多問題，這些問題，對于成年人來講或許不是問題，但對于生活閱歷比較簡單的小學(xué)生，他們理解起來就有一定難度，為此，如果老師直截了當(dāng)?shù)赜媒?jīng)驗告訴他們結(jié)論，這樣不利于學(xué)生思考，也許其結(jié)果就會是知其然而不知其所以然，而研究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在弄清楚知其然的情況下，弄清楚所以然。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本特點是：開放性、問題性、社會性與實踐性。

二、“Hands on ”的活動

“Hands on ”的活動的基本過程是：提出問題---動手實踐---觀察記錄---解釋討論---得出結(jié)論---表達陳述。具體地說這一活動，有以下五個步驟：

1.學(xué)生觀察一件物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。

2.學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足。

3.教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動，學(xué)生可從中作出選擇并實施這些活動，學(xué)生在選擇中有較強的自主性。

4.這一活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行，學(xué)生每周至少花兩個小時進行同一主題的活動，并應(yīng)保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

5.每個人都記錄活動過程。學(xué)生通過這一活動，逐漸學(xué)會操作，同時加強并鞏固口頭和書面表達能力，發(fā)展解決問題的能力。

三、小課題和長作業(yè)

長期以來，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎是與進行研究無關(guān)，搞課題似乎是大人的事。我們的學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性。目前，進行小課題研究已經(jīng)成為國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要趨勢。

小學(xué)生進行這些小課題學(xué)習(xí)有以下幾個特點：首先，要有一個比較大的問題，這個問題對于小學(xué)生來說具有進行探索的余地和思考的空間;第二、學(xué)生進行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的，學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索的方法;第三，學(xué)生具有一定的自主性，教師起到弓I導(dǎo)的作用;第四，對小課題的評估主要不是看結(jié)果，而是注重過程;第五，小課題的呈現(xiàn)主要通過學(xué)生對實物和具體模型的操作，其內(nèi)容結(jié)合身邊的事物;第六，小課題的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說，是有趣的。這種學(xué)習(xí)的形式應(yīng)使學(xué)生在實際生活經(jīng)驗的情景中，感知和體驗數(shù)與圖形的現(xiàn)實意義，初步體驗一些數(shù)的規(guī)律，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識與技能解決簡單的現(xiàn)實問題。

小課題可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，要求學(xué)生經(jīng)過一段時間的工作完成這一作業(yè)，這一段時間可以延續(xù)幾周或者幾個月，這就是長作業(yè)。長作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸。

四、做數(shù)學(xué)活動

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。給學(xué)生提供他們樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價值的題材，如現(xiàn)實生活中的問題，有趣的數(shù)學(xué)史實，富有挑戰(zhàn)性的問題等，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。這些素材有利于學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式才是可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式，才是具有發(fā)展力的學(xué)習(xí)方式。