論農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，從而導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)不少留守兒童。由于留守兒童父母不在身邊，缺乏關(guān)愛(ài)和管教，使其在學(xué)習(xí)中和生活中都存在一定的問(wèn)題。文章就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，對(duì)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

留守兒童由于父母常年不在身邊，使其在生活和學(xué)習(xí)中缺乏有效的監(jiān)管，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，中等偏下的居多，而且還有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不完成作業(yè)，甚至逃課等現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，運(yùn)用有效的教學(xué)方法使留守兒童重新產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生能身心健康的全面發(fā)展。

一、 農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，留守兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有著諸多的問(wèn)題。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和有效的監(jiān)管，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，而且玩心重，對(duì)教師布置的作業(yè)敷衍了事，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。再加上由于是上一輩老人進(jìn)行看管，導(dǎo)致吃不了苦，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的心態(tài)，從而使留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)不好等現(xiàn)象。

二、 農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 建立和諧師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

留守兒童由于常年得不到父母的關(guān)愛(ài)，從而出現(xiàn)自閉、冷漠、孤僻等性格特點(diǎn)，并且不會(huì)主動(dòng)與別人進(jìn)行交流，遇到問(wèn)題產(chǎn)生逃避的想法，不會(huì)與教師進(jìn)行溝通。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要與學(xué)生多親近，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，生活中的朋友，要用心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，使學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，從而親近教師，與教師進(jìn)行溝通交流。教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。而且，教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交心談話，幫助學(xué)生克服困難，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

2. 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，充滿好奇心，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》一課時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示雞兔同籠的動(dòng)畫(huà)版，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)的過(guò)程，嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生有序思考，使學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

3. 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同進(jìn)步

在農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使每個(gè)小組水平相當(dāng)，組與組之間具有可比性，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立一名組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，從而使學(xué)生在小組中通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，討論交流，共同學(xué)習(xí)，并且組與組之間要形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣有效地幫助了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能獲得有效地提高。

例如：在學(xué)習(xí)《生活中的小數(shù)》一課時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，安排學(xué)生自主合作、研究學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，而且使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了民主，平等，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

4. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

農(nóng)村留守兒童由于家長(zhǎng)在外地務(wù)工，從而缺乏家庭教育，這就使學(xué)校要更加注重對(duì)學(xué)生的教育工作。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

5. 運(yùn)用分層教學(xué)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)留守兒童的不同實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有效地得到提升。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而激發(fā)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促使農(nóng)村留守兒童身心健康的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，也是重要階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫艷，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣樓下鎮(zhèn)糯東學(xué)校。