淺談初中數(shù)學(xué)課學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)顯得尤為重要。因為，這一品質(zhì)可以讓學(xué)生一生受用。為此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的這一品質(zhì)從環(huán)節(jié)設(shè)計、時空的搭建、激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新品質(zhì)；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生能力方面的要求表現(xiàn)在諸多方面。就當(dāng)今社會而言，筆者認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，較之于其他方面的能力，就顯得尤為重要。為此，課堂教學(xué)中，我們要緊緊把握課改脈搏，創(chuàng)造性的動用各種資源，打造靈動的課堂生態(tài)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須要抓住一個前提。這就是要對學(xué)生的意識進(jìn)行培養(yǎng)。這一點在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體系中處于基礎(chǔ)性的地位。這也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力最終結(jié)果怎樣，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是情感方面的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先我們教師要具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

兩年前的那次公開課，回想起來至今還令我有一種滿滿的成功感。這次公開課讓筆者覺得有話可說的主要體現(xiàn)在活動的創(chuàng)新設(shè)計上。教學(xué)“一元一次不等式”，筆者先通過多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)一幅圖。這幅圖有一個特點就是采用寫意的手法。圖畫呈現(xiàn)出來后，筆者就鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理解。通過這種做法，試圖讓學(xué)生能將不等關(guān)系形象地表達(dá)出來。在學(xué)生暢所欲言甚至是毫無顧忌地表達(dá)自己的看法時，筆者沒有給出學(xué)生過多的干預(yù)。相反，對于學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的做法，筆者還進(jìn)行了高度的評價。這樣的做法，合理性一面自不必說，更為重要的是，這是筆者花費了大量心血創(chuàng)造性地設(shè)計的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上，筆者又針對性的設(shè)計了一個取自學(xué)生身邊的實際問題，鼓勵他們積極地參與到相關(guān)活動中來。在這一活動中，學(xué)生可以自主地去計算，也可以自由地去討論。這樣就可以讓學(xué)生大膽地去嘗試。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵他們試著用學(xué)科語言嘗試著將自己的發(fā)現(xiàn)給表達(dá)出來。這樣的活動，每個學(xué)生都能夠很好地將自己的感受說出來與大家分享。這樣就很好的活躍了學(xué)生的身心，同時又比較理想的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、 給予自由，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗

對于初中數(shù)學(xué)課來說，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，有一個突破口，有一個近道，這就是從培養(yǎng)學(xué)生的想象力做起。我們知道，對于初中學(xué)生來說，他們中的多數(shù)學(xué)生是有強(qiáng)烈的表現(xiàn)需求的。對于學(xué)生的這些需求，我們要給予非常重視。為此，作為教師，我們要對自己在課堂中的角色、地位做出合理的定位。筆者認(rèn)為，我們要大膽的摒棄老一套的做法，課堂上要給學(xué)生足夠的自由，而不是條條框框的限定。

教學(xué)中，我們要給學(xué)生以充分的自由，就要對相關(guān)要求進(jìn)行藝術(shù)的處理。教學(xué)“一元一次方程”，對于教材例1的教學(xué)，我們要鼓勵學(xué)生自己嘗試運用所學(xué)進(jìn)行解題。在這一活動中，筆者對于相關(guān)要求在語言上是這樣處理的：“同學(xué)們，你是如何解的？”這樣的提問方法，就會讓學(xué)生從內(nèi)心里感受到自己不是局外人，從而提升了學(xué)生的主體意識；“每一步的理由是什么？”這樣的提問又給學(xué)生思維活動以一定的方向上的要求，給了他們方法上的借鑒；而像“還有其他解法嗎？”這樣的提問，就更能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。當(dāng)然，在整個環(huán)節(jié)中，我們要強(qiáng)調(diào)一些要求，比如檢驗的重要性。這就能很好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以，這樣的設(shè)計，主要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動去探索，讓他們獲得多方面的體驗，既包括情感方面的，也包括思維層面的。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師要善于捕捉機(jī)會，把握時機(jī)，引導(dǎo)他們展開合理的想象。這樣，學(xué)生才能思慮萬千。事實上，這種思慮萬千的狀態(tài)，來自一種內(nèi)在的膽氣。而這種膽氣足以讓學(xué)生敢于超越教材所界定的，敢于突破自己已經(jīng)建立起來的認(rèn)識，以及超越我們教師所講解的。

三、 鼓勵逾矩，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

教學(xué)中，我們要善于打破學(xué)生的迷信習(xí)慣，要善于引導(dǎo)他們走出自我。為此，我們要鼓勵學(xué)生善于提出問題，特別是對于一些既成結(jié)論提出不同的看法，或者不同的佐證。為此，教學(xué)中，我們要正確對待課堂中那些不符合“規(guī)矩”的現(xiàn)象。當(dāng)然，對于這樣的現(xiàn)象，我們當(dāng)然也要給予一定的引導(dǎo)。其實，在很多時候，錯誤的未必是沒有價值的。相反，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，有時我們更需要學(xué)生去犯錯誤。所以，我們要善于設(shè)計一些探究活動，以讓他們可以多角度、多層面的思考問題。

“解一元一次方程”教學(xué)（第二課時），筆者主要引導(dǎo)學(xué)生完成三個例題的教學(xué)。對于教材中例2、例3的教學(xué)，我們要在引導(dǎo)他們在解方程的過程中對相關(guān)法則的發(fā)現(xiàn)。同時，還要注意其中所涉及的相關(guān)知識點的區(qū)別。事實上，這三個例題，重點都是引導(dǎo)學(xué)生明白移項是怎樣一回事。對于學(xué)生從利用兩種方法解方程這個過程，教師不能操之過急。因為，在移項這一環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常會犯這樣或那樣的錯誤。其中，忘記變號最為常見。但對于學(xué)生所犯的這一共性錯誤又表現(xiàn)很多的不同。為此，我們要抓住這一不好預(yù)見的生成因素，引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生擁有足夠的權(quán)利。這樣，才能有效地消除學(xué)生的課堂畏懼心理，有效的改變學(xué)生唯命是從的心態(tài)。這樣，才能最終改變學(xué)生被動去學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]婁亞文.“推陳出新：改革教學(xué)方法的有效策略”[J].新課程研究，2006年第9期第33頁.

作者簡介：

韓國艷，江蘇省新沂市，新沂市高塘中學(xué)。