信息化背景下大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的思考

摘要：在信息化背景下，國際間的交往越來越頻繁，使得英語的使用頻率越來越高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能僅僅為考試而學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重提升自己的英語交流能力，為以后步入社會工作奠定基礎(chǔ)。所以，各高校有必要對當(dāng)前的英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，建立視聽說多維“立體化”教學(xué)模式，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的英語整體水平。本文對大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的相關(guān)理論，以及大學(xué)英語視聽說教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就信息化背景下大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息化背景；大學(xué)英語；視聽說；多維“立體化”；教學(xué)模式

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)普遍重視學(xué)生的讀寫能力，相比之下，對英語聽說能力就不那么重視。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏英語環(huán)境，學(xué)習(xí)自主性比較差，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力普遍偏低。隨著信息時代的來臨，教師在英語視聽教學(xué)中，可將各種抽象的元素形象化、多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生英語綜合能力的提升。

一、大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的相關(guān)理論

（一）構(gòu)建主義理論

“立體化”教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用，即教師會利用信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語境和多媒體資料，在多媒體資料中會通過不同形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括圖像、文本和聲音等。學(xué)生可以在語境中利用這些資料進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽說能力的目的。而這一過程的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論，其在大學(xué)英語視聽教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。例如，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)出來。如教師讓學(xué)生通過觀看英文原生電影《High school musical》，學(xué)生在觀看過程中會融入到電影情節(jié)中，與同學(xué)共同探討電影中的某些情節(jié)，或者電影中涉及到的英語知識，從而使學(xué)生能夠構(gòu)建新的知識。這些知識并不是教師直接灌輸給學(xué)生的，但卻能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到促進(jìn)作用。并且，構(gòu)建主義理論還體現(xiàn)著“合作學(xué)習(xí)”的重要性。學(xué)生在相互探討的過程中，需要不斷交流，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)資源在學(xué)生群體中的共享，從而完成意義構(gòu)建。另外，多維“立體化”的教學(xué)模式，非常關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境，注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言情境，使學(xué)生能夠從中獲取新的知識。

（二）立體化教學(xué)理論

大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是外語立體化教學(xué)理論，其認(rèn)為影響外語教學(xué)的主要因素有三個，一是目的語，二是教學(xué)環(huán)境，三是學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有將這三個因素有效地結(jié)合起來，構(gòu)建教、學(xué)、用一體的立體化環(huán)境，才能使幫助教師從不同的角度去開展教學(xué)活動，而學(xué)生則能從不同的途徑去感知教師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)比較單一，十分平面化，在立體化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，則能將英語視聽說教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€維度的立體化教學(xué)。

二、大學(xué)英語視聽說教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源比較單一

在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，教師采用的教學(xué)資源基本只有視聽說教材，很少將網(wǎng)絡(luò)中的英語視聽說教學(xué)資源利用起來，使得教學(xué)內(nèi)容過于單一，難以達(dá)到真正提升學(xué)生英語視聽說能力的目的。并且，雖然現(xiàn)代大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率很高，但其基本是通過網(wǎng)絡(luò)去了解一些自己感興趣的信息，很少利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。即便網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)素材非常豐富，但學(xué)生卻很少在線或者下載這些資源學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用也很少。

（二）視聽說沒有結(jié)合起來

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，視、聽、說三個環(huán)節(jié)通常是分開的，沒有真正結(jié)合起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，學(xué)生們都更喜歡做聽力練習(xí)，不會積極參與到口語活動中。例如，在課堂上，教師播放這樣一道聽力題：W：Excuse me，Professor Hill.May I ask you a few questions？M：Yes，of course.But Im sorry I have a class at ten.Why dont you come at my office hour？That is 4 to 5 pm，Monday，Thuesday and Friday.Q：Why cant Professor Hill answer her questions now？聽力課本中會給出四個選項(xiàng)，讓學(xué)生選出自己認(rèn)為的正確答案。即使學(xué)生選擇的答案不正確，教師也不會一個一個去檢查。所以，學(xué)生容易存在僥幸心理。而在聽完之后，教師往往會繼續(xù)下一道題，不會讓學(xué)生自己以口語表達(dá)的方式對聽力材料進(jìn)行分析，這就使得聽力教學(xué)與口語教學(xué)相分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然也難以將這兩部分學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（三）教學(xué)評價方式單一

大學(xué)英語視聽說教學(xué)的考核方式通常為筆試，最終的考試成績由兩部分組成，一部分為平時成績，一部分為筆試成績，其中平時成績會包含口語成績，但其所占的比例非常小。在這樣的情況下，學(xué)生會認(rèn)為口語并不是很重要，不會影響到自己的英語綜合成績，所以不重視口語學(xué)習(xí)。從學(xué)校方面來看，由于全校學(xué)生比較多，口語測試既需要時間也需要教師來組織、安排、測試，要在期末的時候統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行口語測試不太現(xiàn)實(shí)。

三、信息化背景下大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）立體化的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式

要在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中構(gòu)建多維“立體化”教學(xué)模式，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化。比如，課堂上所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的題材，如Silver Lining、Home is where the heart is、Motion sickness、Currency wars等。同時，教學(xué)材料的難易程度應(yīng)適中，既要具有一定的趣味性，又要具有較強(qiáng)的知識性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)配以相應(yīng)的視頻材料，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的場景，創(chuàng)造濃烈的英語學(xué)習(xí)范圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)范的英語。配套練習(xí)題可通過不同的形式呈現(xiàn)出來，盡可能為學(xué)生提供一些交際性活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如將“currency wars”作為聽力訓(xùn)練材料，可以采用傳統(tǒng)的選項(xiàng)式練習(xí)方式。在學(xué)生聽完錄音材料后，教師可讓學(xué)生對材料中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，播放材料的同時可以通過多媒體播放與之相關(guān)的場景，以幫助學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生更好的組織語言，用自己習(xí)慣的方式將內(nèi)容復(fù)述出來，從而達(dá)到視聽結(jié)合訓(xùn)練的目的。

（二）立體化的教學(xué)資源來源

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽教學(xué)中，教學(xué)來源通常會局限于教材，互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源很少得到有效利用。所以，多維“立體化”教學(xué)模式下，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)中的英語學(xué)習(xí)資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠接觸到更多真實(shí)的英語材料。例如，除大家都熟悉的VOA和BBC外，還可以通過英語播客Podcast接觸不同題材的英語資料。如6 Minute English的每一期節(jié)目都會圍繞著一個固定的主題開展，包括The environmental protection、Space exploration、Fashion、The Internet、Education等。同時，在節(jié)目中，兩位主持人還會對主題相關(guān)的詞匯和短語做解釋，以幫助聽眾更好的掌握它們。此外，TED Radio Hou、This American Life、Planet Money都是非常棒的英語播客節(jié)目，里面有許多可用作聽力練習(xí)的好材料。

（三）立體化的英語視聽說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)方法太過單一、平面化，在“立體化”教學(xué)模式下，教師需要采用立體化的教學(xué)方法，設(shè)置層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，并以自己的方式將這些知識輸出。例如，在口語練習(xí)中，教師要按照從易到難的順序進(jìn)行，先讓學(xué)生了解單詞、短語的基本意思，再過渡到句子、段落，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生輸出之前，學(xué)生需要了解口語表達(dá)中的關(guān)鍵字詞、句型結(jié)構(gòu)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如According to、As far as Im concerned、Don't you think that等。在學(xué)生能夠熟練使用這些基本句型后，再加大口語訓(xùn)練難度，可使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)步。

（四）立體化的英語視聽說教學(xué)評價機(jī)制

在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，構(gòu)建立體化的教學(xué)評價機(jī)制，有利于從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行全面評價。例如，將形成性評估方式與終結(jié)性評估方式結(jié)合起來，形成立體化的評估模式。在對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價時，筆試成績所占比重應(yīng)適當(dāng)縮小。而在平時成績中，則應(yīng)加大口語成績所在的比重。在對學(xué)生進(jìn)行口語能力評估時，可采用不同形式相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中一部分為口語測試，給出一個題目由學(xué)生自由發(fā)揮、表達(dá)；一部分為學(xué)生小組活動，讓學(xué)生以小組為單位對閱讀材料進(jìn)行探討；一部分為問答，教師以閱讀材料為基礎(chǔ)提出一些問題，由學(xué)生回答問題。教師在布置作業(yè)時，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺極性，這樣可方便教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化背景下的大學(xué)英語視聽說多維“立體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，需要豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和來源。同時，要形成立體化的教學(xué)方法和評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，以促進(jìn)學(xué)生在英語視聽說學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，提高大學(xué)英語綜合教學(xué)水平。

（作者單位：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：張貽鈺，1989年生，碩士研究生，研究方向：英語教育、國際關(guān)系。

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